第5课《鲁滨逊漂流记》（第二课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列(统编版）

课 题 5. 鲁滨逊漂流记（节选） 统编版 六年级下册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 学习 重难点 1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 学情分析 这篇课文离学生时代比较久远，不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度。教学时，教师要给学生提供适当的背景资料或者课前要求学生自己查找相关的背景资料，以帮助学生解决阅读的疑难处、困惑处。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成学习任务单。 学习任务一：回顾复习，导入新课 1.回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？ 学生回忆并交流。 这部小说是按照鲁滨逊历险的时间顺序，写了他在航海中遇险流落荒岛后，依靠自己的聪明才智在岛上建房定居，驯养种植，防御野人，并从野人手里救出了“星期五”，克服种种困难，最后回到英国的整个经历。 2.梳理梗概内容 3.这节课，我们继续学习“节选”部分。 学习任务二：走进人物内心，感悟人物形象 1.自主学习节选部分： 默读课文，想一想：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，他的心态发生了什么变化？ 在文中画出相关语句，圈出关键词，并将自己的感受批注在旁边。 2.交流讨论：交流分享心态变化： 【预设】（课件出示） （1） “我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中” “我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望” 从这里可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心态。（板书：苦闷失望） （2） “但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。” “至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。” “但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？” 从这里可以感受到鲁滨逊能够面对现实、理智应对各种问题的心态。（板书：理智应对） （3） “我开始尽可能地安慰自己”“从中找到一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法” （课件出示“我”的幸与不幸。） 这里可以感受到鲁滨逊积极乐观在心态。（板书:积极乐观） 3.感悟精神光辉，感知人物形象 （1）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （再次出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） （2）勇敢面对困境： 没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。 抓关键词：三个“花了”，感受到鲁滨逊面对恶劣环境的挑战，没有坐以待毙，而是敢于面对困难，用顽强的毅力和勤劳的双手同困难做斗争，创造了生存的奇迹。 （3）更加心平气和： 预设：认识到自己处境后，他又把遇到的凶险和幸运作了对比，让自己更加心平气和。 （4）积极乐观心态： 现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了，我着手调整我的生活方式，尽我可能把自己的一切安排得舒舒服服的。 抓关键词“焉知非福”“调整生活方式”“安排舒舒服服”体会鲁滨逊开始主宰自己的命运，开始享受岛上生活，建立属于自己的王国。 （5）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。） 4.小结： 从最初流落荒岛---内心的苦闷失望；到制作工具，建造住所---智慧应对；到习惯岛上的生活能够心平气和；再到最后思考幸与不幸积极乐观，鲁滨逊的内心发生着巨大的变化。 学习任务三 研读赏析，对比学习 1.（课件出示阅读要求）： 默读节选的片段，说一说，鲁滨逊克服了哪些困哪？他的心态发生了什么变化？节选部分主要写了什么内容？梳理好之后，填到下面的表格中。（学习任务单）