Unit3 What would you like？（作业设计方案）人教PEP版英语五年级上册

Unit3What would you like大单元作业设计 单元作业设计概况 作业是学校教育的名片，作业的设计反映了一个学校的教学理念和教师的专业能力。作业是教学的一部分，是课堂的延伸，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是学生独立运用和体验知识、技能的“二次学习”过程。作业不仅仅在于巩固课堂基础知识、掌握技能技巧，更重要的是要发展学生的思维能力和自我学习的能力。 大单元作业设计原则 单元整体性作业，更加强调的是一种科学的作业设计范式，强调“单元视角”、“目标导向”、“系统设计”以及“诊断改进”等，在进行设计单元作业时，要综合考虑作业功能、作业目标、作业量、作业难度、作业类型、作业差异等影响作业效果的各种因素，从而实现作业效果的整体提升。以单元为基本单位的作业设计，符合教学实际，符合课程视域下培养学生核心素养的目标要求。 人教PEP版英语五年级上册Unit3What would you like?内容围绕饮食与健康展开，以对话、词汇、阅读短文及趣味故事形式呈现主要内容。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，现从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。 单元大概念架构 1.语言能力：能够在感知、体验、积累和表达交流中，理解中英的异同，并且围绕食物主题运用所学语言，如“—What would you like to eat/drink? —I’d like…”，“—What’s your favourite food/drink? —I love…”，“I like...I don’t like...My favourite food is...,It’s/They’re...”与他人进行简单的交流，在书面表达中，能围绕图片内容或者模仿文，写出意思连贯的句子。2.文化意识：比较中外文化的异同，体会健康饮食与中西方饮食文化异同，形成健康向上的审美情趣。3.思维品质:通过对图片的观察获取信息，辅助学生对语篇的理解；通过语篇的学习了解到每个人对饮食的喜好和感受不同；通过观察对比，理解中西方文化差异，并学会珍惜食物。4.学习能力：帮助学生树立正确的英语学习目标，使学生乐学，善学，喜欢和别人用英语交流；学会自主探究，小组合作互助，并且将反思与评价融入到学习当中。 作业具体设计1 作业一：课前预习性作业 单元课时 预习作业设置 设计意图 第一课时 Part A Let’s talk & Let’s learn 利用电子产品或软件跟读，课前预习/复习课文和词汇（预计3-5分钟） 课前跟读有利于掌握正确的发音。预习课文和词汇，利于感悟新知。复习有助于学生对单元整体知识点的梳理。 第二课时 Part A Let’s talk & Let’s learn 第三课时 Read and Write 第四课时 Story time 第五课时知识拓展 第六课时文化升华 第七课时单元测评 2 作业二：复习巩固性作业（部分） 第一课时作业设计 目标词汇和句型：tea/hamburger/salad/ice cream/sandwich，What would you like...?I’d like... 设计意图 作业一：朗读（预计3分钟） 跟读并模仿语音语调，并能准确流利的朗读对话。（小组群内打卡） 引导学生跟读，提高语音语调的准确性。 作业二：角色扮演（预计4-6分钟） 两人小组互问互答了解彼此喜欢的饮品和食物（参考句型 What would you like...? I’d like...） 操练句型，引导学生在生活情境中学以致用。 作业三：创编对话（分层作业）（预计3-5分钟） A: 模拟真实餐厅点餐情境，学生a扮演服务员，学生b扮演顾客对所学单词和句型进行操练。 模拟真实的情境能够提升学生语言运用的能力。分层作业能够满足不同层次的学生，引导学生将旧知运用到新知中，达到语言运用整合的目的。 B：尝试使用更多的词汇如各种类型的食物向家人描述自己想要吃的食物。 作业评价标准 等级 自评 组内互评 教师点评 语音、语调正确，发音准确，有表情和动作 A 部分语音语调正确，部分发音准确，无表情和动作 B 不会读，无表情和动作 C 第七课时作业设计： 单元测评 设计意图 作业一：归纳与反思（预计8-10分钟） 学生归纳总结本单元知识点，以思维导图形式呈现。 学生通过归纳与总结，反思自己所学与收获。 作业二：自制测评卷（分层作业）（预计10-15分钟） A: 学生自制测评卷。 将所学知识串联起来，加深记忆。 分层作业能够满足不同层次学生的需求。