4.20 魏晋南北朝的科技与文化 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

魏晋南北朝的科技与文化 教学设计 课 题 魏晋南北朝的科技与文化 课时安排 一课时 课前准备 课件 书本 教材内容 分 析 本课隶属于第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的最后一课。单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、民族交融，北方经济恢复发展、江南地区开发，而这一时期的文化现象与该时代的政治、经济正是互联互动、互为作用的。因此理解文化现象的本质内涵，看到科技文化背后的时代作用力，需要进行单元的整体立意，以单元的视野更全面地认识该时期地文化成就。 同时作为七上教材的最后一课，不仅在教材编排顺序中处于承上启下的地位，其内容亦是。魏晋南北朝时期的文化，上承两汉下启隋唐。在继承秦汉文化的基础上代谢更新，并为隋唐科技文化的发展奠定了基础。 设计理念 对于科学技术成就的具体表现这类显性知识，给予学生充分自主学习的机会，掌握阅读、提炼、归纳知识的基本能力，获得对历史知识的“了解”。而要进一步达到“了解之同情”，则需要教师在整合讲解、活动设计和选取的史料中渗透时空观念，引导学生把握史实在时间与空间上的相互联系，在时空框架下唯物辩证地理解历史、解释历史（时空观念和史料实证）。从而帮助学生从经济、政治、社会环境、思想文化等等的时代变势中探得魏晋南北朝文化延续发展的原因，找到人物之情与社会之势、文化与时代的互动关系（唯物史观和历史解释）。 历史教育要求的“育人”目标，其中包含了要继承发扬优秀传统文化。该课本身就是渗透家国情怀素养的教材，通过杰出历史人物的故事和精神砥砺学生，通过丰富的文化成就以及先进地位，树立文化自信和民族自豪感（家国情怀）。 学情分析 初一的学生还处在对历史学习兴趣、历史辩证思维的初步培养阶段。作为丰富多彩的文化课，学生对此具有较强的兴趣。经过前期学习，学生已经形成了阅读教材获取信息、归纳总结的能力，因此对于知道该时期科技文化的具体表现这一课程标准要求，学生可通过自主学习，辅以游戏环节较为轻松愉快地达成要求。但理解该时期的文化承上启下的历史地位，分析文化现象与时代特征之间的辩证关系，对于学生来说较为深奥和困难。因此需要教师选取有效史料，引导学生合作探究、解决问题，从而渗透唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。 教学目标 1.知道北方农业技术的成熟和农历、祖冲之的数学成就、书法绘画和雕刻艺术，学会运用唯物史观理解和解释该时代文化发展的原因。 2.引导学生自主阅读课文，提炼有效信息，归纳整合该时期科技文化成就的具体表现。通过小组合作探究、史料解读，将史实、现象置于时空条件下进行考察，获得较为全面的历史认识。 3.认识到中华文化延续不断的强韧生命力、创造力，继承和弘扬传统优秀文化，树立文化自信和民族自豪感。学习优秀先民刻苦钻研、务实进取、敢于创新的精神。 教学重难点 重点：知道该时期科技与文化成就的主要表现；认识乱世裂变中文明延续不断，文化在继承创新和互相影响中发展的辩证关系。 难点：从唯物史观角度，理解该时期的文化成就与阶段特征的关系、文化现象与时代环境的互动。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 1、 导入新课 出示第四单元目录，讲解单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、民族交融，北方经济恢复发展、江南地区开发，那么这一时期科技文化又得到了怎么样的发展呢？引入课题，齐读课题。 学生活动1 学生积极回应，知道本节课在第四单元的位置。 设计意图 【设计意图】知道本节课在第四单元的位置。 教学环节（二） 师生活动 （一）教师活动 观看一段视频，结合自主阅读教材，完善相关历史人物的信息。补充“齐民”、“要术”的含义。 学生活动 视频观看，结合教材找到相关知识。 （2） 教师活动 出示《齐民要术》目录，概括书本内容。 展示材料，设置问题串。 问题1：贾思勰的书体现了什么重要思想？ 【说明】因地制宜，因时制宜。改进生产工具等 设计意图 【设计意图】培养学生汲取提炼课文信息的能力，锻炼分析归纳的能力。锻炼学生语言组织、概括的能力。 教学环节 （三） 师生活动 3、 实践创新：数学家祖冲之 1. 自主学习教材，完成名人名片 思考：1、什么是圆周率？为什么要研究圆周率？ 【说明】古代以农为本，农业生产受制于众多因素。小到水井粮仓，大到宇宙星辰的运行。祖冲之将数学研究与机械制造、天文研究等结合起来，精确的圆周率、水碓磨等工具和先进的历法农时，都更好地为生产和生活服务。这个“全能型大咖”的多元贡献，契合了当时时代的需要，科技发明是根植于具体的时代土壤之中，解决着当时具体而迫切的发展问题。 2、 视频解析割圆术，体会祖冲之的坚持不懈的精神 3、 教师讲解其他成就 讨论：祖冲之、贾思勰取得成就的原因？ 设计意图 【设计意图】视