习作：写读后感（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 习作：写读后感 统编版 五年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 学习 重难点 会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。 学情分析 五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟，因此，本次教学应重视引导。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键，所以应重视学生准备读后感写作材料的过程。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：认识“读后感” 【设计意图：引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。】 1.了解读后感的表达形式。 （1）谈话导入：同学们最近在读什么书？读书时，你是否哭过？笑过？或者一本书读了好几遍？说说理由。 （2）读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。今天我们就来学写读后感。（板书课题）那么什么是读后感呢？ 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。 2.理清读后感的呈现要素。 （1）引导：读后感就是读过一本书或一篇文章后产生的感受，那怎样写出好的读后感？请同学们自读习作提示，思考以下问题： ①读后感中的“感”指什么？ ②读后感可以写哪些内容？ ③读后感的侧重点是“读”还是“感”，如何安排内容的详略？ ④如何给读后感拟题？ （2）全班反馈交流。 交流问题①读后感中的“感”指什么？ 教师引导：写读后感不能泛泛而谈，要有依据，抒发真情实感。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读下面这段话，找一找所给示例的感悟点。 课件出示 我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 预设： 生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 师小结：“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。 交流问题②读后感可以写哪些内容？ 课件出示： 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。 选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。 可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 师小结：写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。 交流问题③读后感的侧重点是“读”还是“感”，如何安排内容的详略？ 师小结：读后感侧重在“感”上。其中“内容”要简单介绍，可以略写；“感想”部分作为习作的主要部分，要详写。 交流问题④如何给读后感拟题？ 课件出示 题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。 师小结：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感。 选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。 任务二：学写“读后感” 【设计意图：指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。】 引导：标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、联、结） 课件出示 · 第一步“引”是简述文章内容。 · 第二步“议”是评议所引内容。 · 第三步“联”是联系生活实际。 · 第四步“结”是总结自己怎样做。 1.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答） 2.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会