第5课《草船借箭》（第一课时）（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 5 草船借箭 统编版 五年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。 学习 重难点 默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。 学情分析 学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：单元导读，明确要素 1.请学生自学单元导读页。 （1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？从哪里可以看出来？ （2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。 （3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流） 预设： （1）精读和泛读相结合。我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。 （2）把握情节。我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。 （3）把握人物形象。名著描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。我们可以通过场景、人物语言对白、环境描写等多方面体会感知人物形象。 任务二：激趣导入，解题质疑 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 1.谈话导入：同学们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流） 2.教师板书课题，引导学生质疑提问。（板书：草船借箭） 3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）结果怎么样？ 4.草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍） “草船借箭”的故事选自《三国演义》，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国四大古典名著之一，是中国最早的一部长篇章回体小说。 作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于时刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就发生了这个故事。 出示三国形势示意图 任务三：阅读课文，理清脉络 【设计意图：养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。】 1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求） 做到“三不”：不错字，不多字，不少字。 做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 在读懂了的地方做上批注，在不懂的地方用红笔做上记号。 2.初读课文，扫清阅读障碍。 （1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。 （2）检查生字词预习情况。 课件出示 周瑜 妒忌 推却 迟延 商议 都督 惩罚 调度 曹操 探听 私自 支援 疑惑 呐喊 水寨 弓弩 丞相 擂鼓 军令状 心甘情愿 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。（重点指导多音字：调、都、擂、把） （3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 3.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。 4.请同学分享，归纳故事的起因、经过、结果。 起因：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭。 经过：诸葛亮用计向曹操“借”箭。 结果：诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。 5.引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。 6.小结：按照故事的起因、经过、结果的顺序概括主要内容：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭，诸葛亮用计向曹操“借”箭，诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。这就是我们所说的故事发展顺序。 7.三读课文，理清思路。 按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说） 第一部分（1～2）：借箭起因。 第二部分（3～9）：借箭经过。 第三部分（10）：借箭结果。 任务四：细读课文，解读对话 【设计意图：这一环节是通过分角