第5课《草船借箭》（第二课时）（学习任务单）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

第5课 草船借箭 第二课时 学习任务单 任务一：深入研读，感受形象 1.自学课文，圈画词句。请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。 2.小组合作学习，讨论交流课文第6、7自然段中的句子，体会到了诸葛亮的神机妙算呢？ 3.小组交流讨论：诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃分别是什么样的人？ 任务二：链接原文，拓展阅读 1.读课后的“阅读链接”，勾画出不理解的字词，找出课文对应的段落，感受语言的特点。 （1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？ （2）比较原文和课文，语言上有什么不同吗？ 2.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还知道他们的哪些故事？还想了解哪些关于他们的故事？ 任务三：围绕中心，学习表达 1.请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？ 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？ 3.在写作中我们应该怎样刻画人物？ 作业设计 1.完成分层作业。 2.阅读《三国演义》，把你觉得中有趣的故事讲给同学听。 类文阅读 死诸葛吓走活仲达 诸葛亮在五丈原死去。蜀军根据诸葛亮生前的安排，有秩序地撤退人马。司马懿（字仲达）听到这个消息后，在后边紧追不舍。追到一座山后，忽然听到一声炮响，喊声大震，只见蜀军回过头来，拉开了反攻的阵势。树影中飘出一面中军的大旗，上面写了一行字：“汉丞相武乡侯诸葛亮。”司马懿大惊失色，定睛一看，只见军中数十名上将拥出一辆四轮车，车上坐的正是诸葛亮。司马懿大惊道：“诸葛亮原来没有死啊！我轻率地进入了重地，中了他的计了！”于是急忙往回走。蜀军大将姜维喊道：“贼别走，你中了我丞相的计了！” 魏军一听，各个丢盔弃甲，只顾逃命。司马懿逃了五十里，有两员魏将在后边喊：“都督不可惊慌！”司马懿摸着自己的头说：“我的脑袋还在吗？”两员魏将说：“都督别害怕，蜀兵已经走远了！” 过了两天，有人向司马懿报告：“前天车上坐的诸葛亮，原来是个木头人。这是诸葛亮死前就安排好的。”司马懿听后，叹息道：“怨我只能料其生，不能料其死啊！” 参考答案 任务一：深入研读，感受形象 2.小组合作学习，讨论交流课文第6、7自然段中的句子，体会到了诸葛亮的神机妙算呢？ （1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。 （2）课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。 3.小组交流讨论：诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃分别是什么样的人？ 诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。曹操生性多疑。鲁肃忠厚老实。 任务二：链接原文，拓展阅读 1.读课后的“阅读链接”，勾画出不理解的字词，找出课文对应的段落，感受语言的特点。 （1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？ “阅读链接”中的内容选自《三国演义》第四十六回，写诸葛亮利用草船巧妙借箭，对应的是课文第8、9自然段。 （2）比较原文和课文，语言上有什么不同吗？ 原文的语言更简练，但不如读课文顺畅，感觉读起来有些困难。 2.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还知道他们的哪些故事？还想了解哪些关于他们的故事？ 赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等 任务三：围绕中心，学习表达 1.请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？ 联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法。 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？ （1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。 （2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。 3.在写作中我们应该怎样刻画人物？ 抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$