1.3 环境问题及其危害（教学设计）-【上好课】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修3）

第三节 产业转移 【教材分析】 本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对环境问题进行讲解。首先介绍了环境问题产生的原因，通过了解自然和人类系统的物质和能量流动，能够更好地把握环境问题产生的本质。其次介绍环境问题的危害，帮助学生更深层次理解保护环境的重要性。本节课的内容为理解环境安全与国家安全打下基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。 【教学目标】 教学目标： 1.结合图文资料，说明环境问题产生的原因。 2.结合实例，说出环境问题产生的危害。 核心素养： 1.区域认知：从可持续发展视角认识环境问题。 2.综合思维：结合图文资料，分析环境问题的产生。 3.地理实践力：绘制环境问题的成因的思维导图。 4.人地协调观：说明人类活动与环境问题的关系。 【教学重难点】 1.环境问题产生的原因和危害。 2.环境问题的产生机制。 【课时安排】2课时 【教学方法】 多媒体教学辅助法、讲授法、启发式教学法，讨论法 【教学设计】 一、教学导入 利用课本第12页的课前案例导入，多媒体展示下列材料 展示《春天何以寂静—DDT的威力》视频 材料1：DDT与青霉素、原子弹一同被誉为第二次世界大战时期的三大发明，其俗名滴滴涕，是典型的有机氯农药洒后，庄稼长势好了很多，产量也在上升；多种热带疾病没有了传播的媒介，疾病传播被阻断……杀虫谱广、药效强劲持久、生产简单、价格便宜等特点，使其名声大噪。 1947年，印度疟疾发病高达7500万例，死亡80万人。使用DDT后，1965年病例减少到10万例，几乎无人死于疟疾。在意大利，人们还将DDT喷洒到身上，用于预防疾病流行。数据显示，全球累计生产总量高达180万吨，其中仅美国在1959年的DDT用量就达到了3.6万吨。 材料2: 由于合成了一种高效的有机杀虫剂DDT(二氯联苯三氯甲烷)，瑞士化学家米勒获得了1948年度诺贝尔生理学或医学奖，从20世纪70年代开始，一度被广泛使用的DDT逐渐被世界各国明令禁止生产和使用 材料3：《寂静的春天》出版后，DDT的惊人真相被迅速传播，引发了DDT在世界范围内的停用。首先宣布限制使用的国家有斯堪的纳维亚半岛国家、加拿大和美国，随后扩大到几乎所有西方国家。 美国最重要的DDT生产商是位于南加州的蒙特罗斯化学公司，该公司于1947年在加州设立工厂。1972年，DDT在美国被禁用。可由于全球范围内仍有需求，蒙特罗斯工厂又继续经营了10年才停产。 据《洛杉矶时报》报道，1947年至1961年，根据蒙特罗斯公司出具的文件推算，共有多达767吨的DDT被倒入附近海中。 【思考题】诺贝尔奖的“神药” DDT神在哪里？为什么DDT被禁止使用DDT的广泛使用到静止过程带给我们哪些启示？讨论DDT倾倒附近海域带来的危害。答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过环境问题及其危害。 板书：第三节　环境问题及其危害 【学生】认真听讲、做笔记 一、环境问题的产生(板书) 1.产生机制（板书） 【老师】同学们，读图思考自然系统的正常运行是怎样一个过程呢？ 【学生】积极思考并回答。 【老师】自然环境是一个复杂的系统，它由太阳能持续供给能量物质，能够从无机环境进入生生命体，最终又回到无机环境，从而完成物质的循环与能量的流动，同时，自然环境能够通过自我调节来维持稳定。也就是说，如果人类对自然环境的改变限制，在自然环境的可承受范围之内，是不会损害自然环境的服务功能的。那环境问题是如何产生的呢？我们来看第二个图，人类系统的物质和能量流动示意图。 （1）自然系统的正常运行机制（板书） 【学生】认真听讲整理笔记。 【老师】读图思考，图中体现的人类和自然环境之间的相互关系是什么？ 【学生】积极举手发言。 【老师】人类从自然环境中获取自然资源，维持城市农田等人类系统的运行，同时，人类系统的运行产生的废弃物也会排入自然环境。 【学生】认真听讲。 【老师】什么情况下就会产生环境问题呢？ 【学生】积极思考并回答。 【老师】当人类对自然环境的影响，在某些方面超过其调节能力，损害其支撑服务功能时，自然环境就会偏离应有的稳定状态，从而发生大气污染，水污染生态退化，全球变暖等各种环境问题。 【学生】认真听讲记笔记。 （2）环境问题的产生机制(板书) 【合作探究一】 对比自然系统与人类系统 1.在物质和能量的来源、流动方向、生物多样性等方面，自然系统和人类系统有什么不同？ 2.你认为哪种系统能维持稳定状态?请说明理由。 【学生】小组合作探究，讨论并回答。 【老师】概括归纳：1.自然系统和人类系统的区别 系统类型 物质和能量来源 物质和能量流动方向 生物多样性 系统的稳定状态 自然系统 太阳能 循环流动 丰富 通过自我调节达到稳定状态 人类系统 自然环境的供给服务 单向流动