3.3 绿色植物与生物圈的水循环 教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

课题名称 绿色植物与生物圈的水循环（第一课时） 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 《绿色植物与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。 2、教学分析 教材的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。本章内容首先介绍了水分进入植物体内的途径，接着通过实验探究叶片的结构继而导出蒸腾作用这一新概念，目的是引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。 3、教学重点难点 重点：植物对水分的吸收、运输和散失过程。 难点：描述植物对水分的吸收、运输和散失过程。 学情分析 通过前面的学习，同学们已经知道水是植物体的组成成分，植物的各项生命活动都需要水的参与。但是，植物是怎样吸收水分的呢？水分又是如何在植物体内运输的呢？植物吸收的水分大部分都去了哪里了呢？根据很多的经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，依生活经验，能激发学生学习的兴趣。 学习目标 生命观念： 简述水分在植物体内的吸收和运输途径；阐述蒸腾作用的概念。 科学思维： 从直观的观察实验结果中，构建抽象的概念和原理。 责任态度： 认同生物学结构与功能相适应的观点。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 概述根尖适于吸收水分的结构特点。 2 说明水分通过导管在植物体内运输的过程。 3 说出蒸腾作用的概念。 探究能力 培养自主学习的能力、观察能力和语言表达能力。 科学态度 通过对蒸腾作用意义的学习，认同蒸腾作用对植物生命活动的重要性以及初步形成对绿色植物的爱护和对水资源的珍惜。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本章没有分节，章下主要有三个学习主题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。分为两个课时，第一课时学习“植物对水分的吸收和运输”和“蒸腾作用的概念”。 教学设计思路可以自然界中的水循环作为落脚点构建教学框架：土壤中的水→根尖成熟区根毛吸收→根、茎、叶中的导管运输→叶片上的气孔散失到大气中→参与生物圈中的水循环。 首先是“植物对水分的吸收和运输”，先通过复习根的结构和功能，巩固根是吸收水和无机盐的主要部分。然后提出问题：植物体内什么结构自下而上运输水呢？学生作出假设，师组织学生进行观察活动，直观理解茎中运输水的结构一一导管。 然后是“植物的蒸腾作用”的概念，可以先通过演示实验引入，引导学生直接构建蒸腾作用的概念。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示萎蔫的植物图片，提问：在生活中如果发现植物萎蔫了，你会怎么做？ 水对于植物来说有着什么样的意义呢？ 植物是如何吸收和运输水分的呢？ 学生观看图片，结合生活事例分析：浇水后植物会恢复挺拔姿态。 学生讨论、回答：绿色植物的生活需要水分。 学生思考、讨论。 通过引导学生分析解决生活事例，帮助学生理解水对于植物的重要性。 顺势提问进一步引出课程主题：植物是如何吸收和运输水分的。 新知探究 植物对水分的吸收 展示种子萌发的图片：胚根最先突破种皮，发育成根，根可以从土壤中吸收水分。提问：根吸收水分的部位在哪里？为什么根毛可以提高根吸水的能力？ 复习根尖结构及适于吸收水分的特点：根吸收水的部位在根尖的成熟区，其有大量根毛，具有强大吸收能力。 学生观看种子萌发的图片，并带着问题回忆知识。 学生复习回顾“根尖的结构”所学的知识，温故知新，理解根是如何吸收水分的 通过问题引导，使学生回忆旧知，运用所学解决问题。在已学知识的基础上思考、运用，从而更易理解新知识。 水分在植物体 内的运输 课堂演示：取一段带叶的茎，把它放在水里剪断。然后