花园（教案）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

教学设计——花园 教学目标： 1. 结合“花园”的情境，探索用除法解决“把一些物品平均放在几个箱子里，求每个箱子里放多少个”的问题，体会除法的实际意义。 2. 在具体情境中，探索“把一些物品平均放在几个箱子里，求每个箱子里放多少个”的计算方法，并能用数学语言进行描述。 3. 感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 教学重点： 理解“把一些物品平均放在几个箱子里，求每个箱子里放多少个”的计算方法。 教学难点： 运用所学知识解决实际问题。 教学准备： 课件、实物投影。 教学过程： 一、复习导入 1. 出示教材第76页的情境图。 2. 引导学生观察图片，并提问：通过观察图片，你知道了什么？学生交流后，教师指出：有12个菠萝，每4个装一袋，看需要准备几个袋子。 3. 让学生自己列式计算需要准备几个袋子。教师巡视后指名汇报，并说一说是怎样计算的。学生可能会直接用12÷4=3来计算，也可能会用画一画或圈一圈的方法来解答。教师对不同的方法都要给予肯定和表扬。 4. 教师引导学生结合情境图进一步理解除法的含义。教师说：每4个装一袋，可以装3袋，这3个袋子就是我们需要的。也就是说，12个菠萝平均分成3份，每份是4个菠萝。教师边讲解边在黑板上板书：12÷4=3（袋），每4个装一袋，可以装3袋。 5. 教师指出：这节课我们就来学习这种除法的计算方法。 二、探究新知 1. 出示教材第77页例5的情境图。 2. 教师引导学生观察图片，并提问：通过观察图片，你知道了什么？学生可能会直接说出答案：有9枝月季花，每3枝放进一个花瓶里。教师继续追问：你想到了什么数学问题？学生可能会想到：需要几个花瓶？教师指出：这个问题提得好！我们要用除法来计算需要几个花瓶。怎样列式呢？学生回答后，教师板书：9÷3=（个）并让学生说说算式中的每一个数表示什么。重点说明除号前面的数是被分的物品的总数量，除号后面的数是平均分成的份数。 3. 让学生自己计算需要几个花瓶。教师巡视后指名汇报并说一说是怎样计算的。如果有学生用画一画或圈一圈的方法来解答的，也给予肯定和表扬。 4. 教师引导学生结合情境图进一步理解除法的含义。教师边讲解边在黑板上板书：9÷3=3（个），有9枝月季花，每3枝放进一个花瓶里，需要3个花瓶。并让学生说说9÷3=3表示的意思。强调有9枝月季花，每3枝放进一个花瓶里，需要3个花瓶。 5. 引导学生自己看图列式计算需要几个花瓶。在学生独立看图列式计算后进行汇报交流。教师根据学生的汇报情况进行有针对性的引导和讲解。如学生可能会直接写出答案而没有写出算式，这时教师可追问：你能把算式写出来吗？如果学生没有出现错误，教师可让其他学生检查后再说一说算式的意义。 6. 教师引导学生把两道题进行对比。（1）有12个菠萝，每4个装一袋。（2）有9枝月季花，每3枝放进一个花瓶里。让学生说说自己的发现。在学生自由发表意见后教师总结：这两道题都是平均分的问题，都可以用除法来解决。（板书课题）解决这类问题时要注意正确理解除法的含义，并正确地列式计算出结果。 7. 教师出示教材第78页“做一做”的题目，让学生自己读题并列出算式进行解答。教师巡视后指名汇报并说说算式的意义以及12÷2=6表示的意思。强调有12枝百合花，每2枝放进一个花瓶里，需要6个花瓶。如果有学生出现错误，教师可追问：你是怎样列式的？你能说说这个算式表示的意思吗？最后让学生说说生活中还有哪些这样的数学问题。教师举例并让学生试着提问题后再解答。如：有15块巧克力，每2块装一盒，需要几盒？学生独立列式解答后进行汇报交流。如果有学生出现错误，教师可让其他学生检查并提出问题后再解答。最后让学生说说感受，体会数学在生活中的应用价值。 三、巩固提高 1.教师出示教材第79页“练一练”的题目，让学生自己读题并计算。 2.学生独立完成题目后，教师巡视并挑选几名同学进行汇报。在汇报过程中，教师针对学生的答案进行点评，强调除法在解决实际问题中的重要性。 3.教师引导学生总结本节课的收获，如学会了用除法解决平均分的问题，理解了除法的含义及在实际生活中的应用等。 四、课后作业 1.让学生回家后，与家长分享本节课学习的除法知识，让家长了解孩子在数学学习方面的进步。 2.布置适量的家庭作业，如让学生完成教材第80页的“回家作业”。 五、教学反思 1.教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中是否达到预期效果，学生是否掌握了除法的应用。 2.思考在课堂教学中是否关注到每一个学生，对于学习困难的学生，如何调整教学策略，提高他们的学习兴趣和效果。 3.思考如何将生活中的实际问题更好地融入到课堂教学中，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$