第3单元 解决问题的策略（教案）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

经开区教育集团三年级下册小学数学集体备课 经开区教育集团 三 年级 数学 （学科）单元教学计划 第 三 单元 制定人 赵 菲 菲 单元教材分析 本单元学习从问题出发分析和解决问题的策略，是解决问题过程中的一般策略，也是常见的策略，从题目中的问题入手根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。同时还让学生学会用线段图表示题目中的信息和问题，有助于帮助理解题意。像这样持果索因，逐步推理，直到所需要的条件都能从题目中找到为止的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略，与从条件出发思考一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用，体验并掌握这一策略，对于学生培养解决问题的能力具有非常重要的意义。 单元教学目标 1.使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发思考的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。 2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的体验，感受从问题出发思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 单元教学重点难点 使学生掌握从问题出发思考，形成解决问题的能力是本单元教学的重点也是教学难点。 单元课时安排 从问题出发分析和解决问题（一），这部分内容通过解答一些“求剩余”“求两数之和”以及“求两数之差”等两步计算的实际问题，实践并体验从问题出发思考的策略，初步掌握这一策略的基本特点和运用过程。可以用1课时进行教学。 从问题出发分析和解决问题（二），这部分内容主要让学生通过解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步实践并体验从问题出发分析和解决问题的策略。可以用1课时进行教学。 练习四，这部分呢内容主要围绕本单元所学习的从问题出发思考的策略和此前曾经学过的一些两步计算实际问题进行练习。教材在编排时注意了练习内容的基础性、应用性和开放性。可以用2课时进行教学。 单元 第三单元 课 题 解决问题的策略-从问题想起 授课时间 主备人 赵菲菲 审核人 任红梅 课时 1 总课时 4 教 学 目 标 1.使学生经历依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题反思的过程,了解从问题想起分析数量关系的策略,能用根据问题写出数量关系的策略寻找解题方法,并正确解答。2.使学生初步体验解决实际问题的步骤,体会两步计算实际问题条件和问题的联系,体会从问题想起寻找条件的分析推理过程,培养分析、推理等初步的逻辑思维能力。3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题,感受数学方法的价值,产生学习数学的积极性。 重点 难点 重点：如何引导从问题开始想,根据问题分析数量关系。 难点：根据问题分析数量关系。 教学 准备 多媒体 教学活动 个性化修改 一、复习导入，初步感知策略 1、首先,我们来动动脑筋说一说。 (1)桃树比梨树多多少棵? 从这个问题你了解了哪些信息?这三者之间有什么联系? (2)乒乓球的个数是篮球的几倍? 从这个问题你有知道了什么?这它们之间有什么联系? 刚才,我们从问题想起,找到了数量之间的关系。今天我们就要运用这种思维方法来帮助小明解决问题。 2、 教学例题，深刻感悟策略 1、出示例题:小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。 买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?     提问:题中有哪些已知条件?要求什么? 2、理解问题的含义 (1)理解“最多剩下多少元?”的意思 同桌讨论:你有什么不明白的地方?或者你明白了什么? 汇报明确:①买不同的运动服和运动鞋价格不同 ②在300元的前提下,选择最低价格的才会剩下最多的钱? (2)引导分析 ①明确数量关系,根据学生的分析交流情况,分步出示思维图: 最多还剩多少元 带来的钱          用去的钱? 一套运动服的钱       一双运动鞋的钱 讨论怎样完整地说说自己是怎么想的? 教学过程 个性化修改 讨论怎样完整地说说自己是怎么想的? ②确定先算什么?再算什么? 3、列式解答,集体校对 4、小结:刚才我们从问题出发,找到数量之间的关系,根据有的条件知道,有的条件不知道,确定先算什么,再算什么,一步一步往前推,最终解决了问题 5、完成“想一想”,加深认识策略 (1)弄清题意,知道与例题的不同之处 (2)理解“最少找回多少元”的意思 (3)分析交流,明确数量关系: 最少找回多少元   付出的钱        买3顶帽子的钱?             每顶帽子的钱     ×3 6、