《毫米的认识》（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

《毫米的认识》教学设计-人教版小学数学三年级上册 教学目标： 1.引导让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义。 2.通过活动认识新的长度单位毫米，建立 1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 3.体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。 教学重点： 会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。教学难点： 建立 1毫米的长度观念。 教学准备： 课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、光盘等。 教学过程 一、复习旧知识，引入新知识 1.游戏导入。同学们，我们来玩一个游戏，我来说你来听，同意的请点点头，不同意的请摇摇头，准备好了吗？老师的身高大约是 1米 60厘米。这扇门高度大约是 2厘米。摇头了，为什么？这块橡皮的宽度大约是 2米。又摇头了，为什么？ 同学们，门的高度应该用什么做单位？米。橡皮的宽度呢？厘米。一米有多长？请你比划一下老师可不知道你比划的对不对，老师用这一米长的尺子验证一下你们的比划是不是正确。那一厘米有多长？ 同学们再比划一下有比划就有测量，拿出直尺测量一下，验证一下，你比划的是不是 1厘米。 请两位同学上台展示 1米和 1厘米。对比，有什么感觉？ 追问：有米了，为什么还要有厘米呢？也就是说，米是用来测量比较长的物体，厘米用来测量比较短的。 老师带来一个回形针，请同学们估计它的长度。到底多长？请看屏幕说一说，那不足一厘米的部分该如何表示呢？有需要就要有新事物的产生。今天我们学习比厘米更小更精准的长度单位：毫米。（板书课题） 二、自主探究，认识毫米 1、初步认识毫米 (1)毫米为什么会产生？当测量比较小的物体或者要求很精确的测量时，我们就需要用到毫米这个单位，它可以用字母 mm表示。请你找一找直尺上的毫米，跟同学说一说，尺子上多长是一毫米呢？1毫米是什么样的呢？请一位同学上台指给大家看，为了便于观察老师用放大镜放大了直尺的一部分。 直尺上每一小格的长度就是 1毫米。 (2)那你觉得毫米和厘米之间有什么样的关系呢？用铅笔的笔头数一数，直尺上 1厘米的里面有几毫米？1厘米有 10毫米。1厘米=10毫米，那 2厘米等于多少毫米？3厘米呢？4厘米呢？60毫米等于多少厘米? 2、建立 1毫米的长度观念 同学们，你们对 1毫米有什么感觉？说一说1毫米很短很短，你们的尺子太小了，老师这里有一把大尺子，猜测一下你们尺子上的 1毫米，跟我大尺子上的 1毫米谁的长? 有猜测就要有测量，为了便于你们的观察，老师提前比较了，请看图片。一样长。那你们在猜一猜，外国的 1毫米和我们的 1毫米哪个长？毫米是咱们国际上常用的一种测量长度的单位。所有的 1毫米都和你直尺上的 1毫米一样长。3、进一步认识 1毫米 活动 1：寻找一毫米请同学们估一估，大屏幕上的哪些物品的厚度是 1毫米？说一说有估计就要有测量，测量前请同学们读一读要注意什么？请拿出准备好的学具，用直尺来验证一下吧。说一说有哪些，1分钱硬币的厚度。你们现在能比划出 1毫米吗？我就用一分钱硬币的厚度来给你们验证，你们自己也验证一下。再次感觉 1毫米怎么样？说一说。1毫米好短呀，你们想一想除了这些，在生活中还有哪些物品的厚度是 1毫米？再说说你的感觉。1毫米在生活中真的是太多太多了，无处不在。 活动 2：我们这节课学习的是毫米的认识，你们觉得学习毫米有用吗？有什么用？可以测量出更精准的数值，那我们用这更精准的单位来估一估课本的厚度。有估计就要有测量，测量前再读一读要求。下面请同桌合作动手用尺子测量，验证自己估的结果。通过你的测量谁来说一说课本的厚度是多少？ 三、知识应用，深化理解 对于毫米你认识了吗？我们来验证 1.回形针和钉子的长度 2.估画一条 6毫米长的线段。有估画就要有测量，拿出直尺来验证吧。你估画的准确么？有谁估的最接近 6毫米？怎么估的？ 3.中国铁轨的宽度通常为 1453毫米，为什么要用毫米做单位呢？还有汽车轮胎的宽度为 195毫米，为什么要这么精准呀？就像你们说的，就差那么 1毫米，就可能会造成很大的损失。古谚语说:失之毫厘,差之千里。 四、课堂小结 分享一下你的收获。 板书设计 毫米的认识 估测 1厘米=10毫米 评测练习 1、（1）（ ）厘米（ ）毫米 （2）（ ）厘米（ ）毫米 2、估画一条 6毫米长的线段 3、中国高铁宽度通常为 1453（毫米） 汽车轮胎的宽度通常为 195（毫米） 课后反思 毫米的认识是人教版三年级上册测量单元的第一个内容，是在孩子们二年级认识厘米之后的又一个长度单位的认识。 一、激趣导入，提出问题。 本节课我通过我说你听的游戏导入，复习了旧知米和厘米。通过回形针的长度引发认知冲突，不足一厘米的部分该怎么表示，有需要就要有新事物的