24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年四年级语文下册统编版

《“诺曼底号”遇难记》教学设计 一、 背景分析： 《“诺曼底号”遇难记》为部编教材四年级下册第七单元“人物品质”单元的一篇课文。本单元围绕着“人物品质”，安排了《古诗词三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》和《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遇到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，指在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。《“诺曼底号”遇难记》通过课后练习与学习提示，重点让学生结合课文内容找到描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质。《课程标准》指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，同时指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。《“诺曼底号”遇难记》写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。根据要素目标，要引导学生抓住语言、动作的关键词句，反复品读，感受字里行间表现出哈尔威船长的镇定果断、忠于职守、舍己为人品质，并且学习如何通过人物的语言、动作来表现人物的品质的写法。“通过多种描写体会人物形象”阅读训练要素在四年级上册第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”基础上，进一步抓住人物语言、动作等描写去感受人物动作、语言背后的思想品质。本单元在学习过程中，还要充分联系学生已有的阅读能力，即“学习怎样把握长文章的主要内容”这一方法，按照故事的起因、经过和结果梳理课文的脉络，概括课文主要内容。根据学情实际，学生学习的难点是作者是如何通过人物语言、动作描写表现人物品质？具体包括感受语言、动作表现了人物怎样的高尚品质？语言和动作如何表现出人物品质？通过理解性阅读和赏析鉴赏，完成对品质的感受和语言表达的理解。 二、 学习目标： 1.认识本课生字，会写 14个字，正确规范书写“行驶、凌晨、窟窿、秩序、调遣”等 10个词语，尝试积累表现情境和人物表现的词语。 2.朗读课文，读好人物对话。 3.能找出描写哈尔威船长语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质，尝试说出作者如何通过“恰当语言表特点、典型动作写品质”的，初步领悟表达特点。 4.能结合哈尔威英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 三、 教学重难点 1.能够通过具体描写准确清楚表现出人物品质，写好推荐理由。 2.能够借助准确恰当的语言、典型代表性的动作来写好人物品质。 四、 教学活动设计 揭示任务，明确目标同学们，今天是 9月 4日，再有 5天，我们将迎来 9月 10日教师节。为展示我校师生优秀风采，我们学校 2023感动校园人物评选开始了，学校教导处面向全体同学发布了感动校园人物评选的公告，谁来读一下。做什么事情明白了吗？要想推荐好具有美好品质的人物，我们需要学习一点方法，今天我们跟着法国著名作家雨果先生来学习。雨果谁来给大家介绍一下。 师：法国享誉世界的著名文学家，在长达 60多年的文学创作中，为后人留下了 79卷文学作品和 4000多幅绘画作品，这样作品成为法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。他写的《巴黎圣母院》卡西莫多、《悲惨世界》冉•阿让和《“诺曼底号”遇难记》哈尔威船长都给读者留下深刻印象。 谈一谈你的想法。今天让我们亲近雨果，感受人物描写方法。 学习活动一：感人故事我来说 课前同学们借助预习单，对字词和课文内容进行初步的识记、积累和梳理。现在拿出学习单，检查一下同学们对生字的识记和书写情况。 首先来看：评价标准： 1.汉字书写正确。3颗星。 2.汉字笔画规范，结构协调美观。2颗星。 谁来挑战上黑板书写。 听写：维持 窟窿 秩序 调遣 主宰“窟窿、宰”要注意“”上窄下宽”这才好看，维持、秩、调左窄右宽，写得自然，遣字平捺舒服，这才好看。“宰”字三横间距相等，中间横长黑板上的书写谁来评价一下，请按照标准，同桌之间互相评价一下，看看谁都能够写得又准确又美观。写得不好的再修改一下，这样就更好了。 字词掌握了，词语你都积累梳理了，你都有哪些收获？“诺曼底号”遇难时现场可怕的场面的词语谁积累了？指名读。“诺曼底号”遇难时现场人们慌乱的表现词语你又积累了吗？谁来说一说。指名读。相比于慌乱场面，哈尔威船长表现又用哪些词语来描写的？ 指名读。 是啊，正因为“诺曼底号”轮船和“玛丽号”轮船无法避免的相撞才发生了这件事，谁能够借助着这些关键词语，按照起因、经过和结果的顺序，把这个故事的内容说一说。谁来评价一下。请补充，这样就更准确完整了。 学习活