写作指导14：三元思辨性“学、才、识”-2024年高考语文三元思辨作文写作全面指导

写作指导14：三元思辨性“学、才、识” 试题链接 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 新“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”这是清代文学家袁枚《续诗品·尚识》中的名句，讲的是学、才、识三者之间的关系：学问就像弓弩，才能就像箭头，以见识引导弓箭发射，才能命中目标。 以上材料颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【文字材料分析】 文字材料围绕袁枚《续诗品·尚识》中的名句展开。《续诗品》是清代诗论家袁枚仿晚唐司空图《二十四诗品》之作，简括了诗歌创作的过程、方法、修养、技巧等具体经验体会。“尚识”,就是以见识为高，见识为重。材料指出“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹤”这句话“讲的是学、才、识三者之间的关系”,强调要处理好“学”“才”“识”之间的关系，才能实现目标。 材料对这句话的意思进行了阐释“学间就像弓弩，才能就像箭头，以见识引导弓箭发 射，才能命中目朽标”。学，是指“学问”,是实现目标的基础。“才”是“才能”,是实 现目标的手段。材料将学问比喻为“弓弩”,将才能比喻为“箭头”,可见两者是相互依存、互相配合的关系。弓和箭是相互配合使用的，只有当学问的弓弩拉得更满，才能的箭镞才会飞得更远。所以，学问是发挥才能的基础，有了学问的积累，才能可以更好地发挥。识， 是指“见识”,为实现目标指明方向、路径。“见识”可以解释为“见闻、知识”。从“识 以领之，方能中鹄”可以看出，材料强调的是“见识”对“学问”和“才能”的引领作用。一个人通过学习、实践获得厚实的见识，形成一种判断的能力，知道什么该做什么不该做， 可以把“学”和“才”用到合适的、准确的方向上，让学问、才能更好地发挥作用，从而实现人生目标。 综合以上的分析，材料强调 了“学” “才”“识”是实现目标的三个条件，而这三者 的关系是：学问是基础，才能是手段，见识是引领。 【引导语分析】 (一) “以上材料对我们颇具启示意义” “我们”是指考生，即青年一代，考生可以联系自己的学习、生活中的事例或现象来谈 材料的启示意义。“启示意义”要谈读了“以上材料”后所领悟的道理，道理具有抽象性，所以所谓“启示意义”,就是类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义。从材料出发，谈“启示意义”可以围绕“学问就像弓弩，才能就像箭头，以见识引导弓箭发射，才能命中目标”这一基本要义展开，重点是对“学”“才”“识”内涵的理解，以及对三者关系表述， 并联系现实中的事迹或现象来论述。在表达观点时，“弓弩”“箭头”的比喻不宜照搬，要揭示这一比喻的本质。 (二) “请结合材料写一篇文章” 结合材料应该有以下几个含义：一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间 要提到材料，各分论点由材料得出；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写 作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容主要 是阐述“学”“才”“识”的内涵及三者的关系，含义是指材料的启示意义，即类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义，可以延伸到社会生活当中。 要求写一篇文章，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。 (三)体现你的感悟与思考 “体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是命题者对考生的代称。“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果。对于写作引导语要整体观照与兼顾：“启示意义”必须从材料得出，必须与材料及其含意和情境有“强相 关”。“结合材料”,就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。 【试题要求分析】 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。 写作“要求”,主要有4层要求，其中“选准角度，确定立意”至为关键。角度，主要 是从立论驳论着眼；立意主要从内容指向角度切入，或正向或反向。需要说明的是，无论立 论驳论或立驳结合，还是正向反向或正反结合并无高下优劣之分。 (一)选准角度 要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。 1.正向角度：即从正面切入，以立论来结构文章，比如肯定“学”“才”“识”在实现 目标过程中发挥的作用，认同“识”对“学”和“才”的引领作用。 2.反向角度：即从反面切入，以驳论方式来结构全文，比如批判只有学问才华，却没有 见识，最终走向歪路的现象。 3.综合角度：将正向角度与反向角度综合而用之，边立边驳、立驳结合，或详正略反或 略反详正，都属于综合角度。 4.其他合乎要求的角度。 (二)确定立意 1.正向立意：文章的立意以肯定、赞赏为主，肯定“学”“才”“识”在实现