2笔算乘法 （教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《两位数乘两位数》笔算乘法 教学设计 课题 笔算乘法 课型 新授课 备课人 兰静 课时 一课时 教 材 分 析 内容是人教版小学数学三年级下册第四单元两位数乘两位数第二节笔算乘法例1,（教材第42页）不进位的乘法。主要解决乘法的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。 这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对于这一内容提出能计算两位数乘两位数的乘法，能灵活运用解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，从知识体系上分析，它是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：1．掌握乘的顺序；2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个"十"，乘得的数的末位要和因数十位对齐。它是本单元的教学重难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 学 情 分 析 学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。 教 学 内 容 分 析 （1）教材中呈现了王老师买书的情境，把乘法计算的教学置入具体情境之中，意在提高学生解决实际问题的能力，并通过情境引出解决"一共买了多少册？"问题的算式：14x12，图下面呈现出不同的计算方法，体现出提倡算法多样化，意在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索两位数乘两位数的运算方法。 本节课主要解决的是乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的笔算方法，第一个问题可以借助复习两位数乘一位数的笔算过程作为铺垫，第二个问题重点在于引导学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多个"十"，乘得的数的末位要和十位对齐。 (2）练习设计 例题之后的做一做给学生提供了4道题，基本属于知识巩固类的练习，让学生经历笔算两位数的过程，初步掌握笔算方法。 教 学 建 议 (1）为学生探索新知识准备条件 两位数乘两位数笔算竖式的写法实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法，教学时，要注意安排这两项复习内容，通过复习再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数首级两位数的顺序和理解算理准备条件。 (2）适时运用合作学习方式 《标准》强调“动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，笔算是关于“如何做 ”的知识，特别应注重让学生在尝试、探索、合作交流中 (3）注重培养良好的学习习惯 学生在计算时，往往会产生一些失误，比如：漏乘某一位，把积的位置写错；或出现相加错误，如果不及时纠正，就会产生不良的学习习惯，教学中，时时对学生有明确的要求，处处引导学生“认真仔细”地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题，仔细计算的良好学习习惯。 教 学 目 标 1.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。 3.在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。 重点 理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。 难点 灵活运用笔算方法计算两位数乘两位数(不进位)。 教学方法 以教材为主，板书为辅，PPT为辅 教 学 过 程 教师活动 一、复习旧知，揭示课题 师：同学们，上一节课我们学习了两位数乘一位数、两位数乘整十数的口算，老师今天出几道题考考大家，看看大家谁算得又对又快。 课件出示习题：14×10 13×30 13×2 12×4 学生先独立完成，再说说计算法则。 【设计意图】学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数的各个数位，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。这些知识为学习新课做铺垫，使学生在学习新知识时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。 二、创设情境，探究新知 1.情境引入，探究算法。 师：今天我们在口算的基础上继续研究 “笔算乘法”（板书）。在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。今天王老师来到书店为班级买书，一起来看一看