8 池子与河流 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“滔、涯”等7个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。(重点) 3.体会诗歌的寓意。(难点) 教学 课时 　　一课时。 1.认识“滔、涯”等7个生字,培养学生主动识字的习惯。 2.分角色朗读课文,把握诗歌的主要内容,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 3.通过学习寓言,体会诗歌的寓意。 课件。 一　图片激趣,导入新课 1.同学们,你们见过池子与河流吗?你们喜欢池子还是河流呢?(出示课件1) 2.有一个池子和一条河流是邻居,他们之间会有怎样的对话呢?让我们一起走进诗歌,走进这个寓言故事。板书题目,学生齐读题目。(板书:池子与河流) 设计意图:利用直观、形象的图片,联系学生的生活经验,激发学生的学习兴趣。 二　初读课文,学习字词 1.默读课文,说说你读懂了什么,在读不懂的地方作上标记。 2.检查自学情况。 (1)认读词语。(出示课件2) 滔滔　生涯　贵妇人　忙忙碌碌　遵循　应验 自由读,指名读,开火车读,齐读。 (2)认读生字。(出示课件3) 滔　涯　妇　碌　遵　循　验 自由读,指名读,师生评价纠正读音:注意读准平舌音“遵”,前鼻音“循、验”。 3.识记生字。 你是如何识记这些字的? (1)熟字加偏旁:录+石=碌　尊+辶=遵 盾+彳=循 (2)形近字比较:稻—滔　崖—涯　扫—妇 脸—验 4.指名分小节朗读诗歌。 在反复诵读的过程中,解决每个小节中不理解的词语。(出示课件4) 滔滔:形容大水滚滚。 蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 贯穿:穿过,连通。 行吟诗人:指中世纪欧洲封建社会的一种诗人,擅长写抒情诗和叙事诗。 推究:推求探究(原因、道理等)。 哲理:关于宇宙和人生的原理。 遵循:遵照。 应验:(预言、预感)和后来发生的事实相符。 淤塞:(水道)被沉积的泥沙堵塞。 设计意图:帮助学生解决字词问题,夯实基础,为接下来的阅读扫清障碍。 三　再读课文,整体感知 1.朗读课文,思考:这首寓言诗讲了什么?(指名说) 2.同学们已经了解了诗歌的主要内容,那么谁能结合插图,给诗歌划分层次,概括小节意思呢?(学生交流,教师小结) 整首诗一共有10个小节,可分为两个部分。 第一部分(第1~8小节):主要是池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度——池子懒惰、贪图安逸、得过且过;河流则志向远大、勤奋努力。 第二部分(第9、10小节):揭示了池子与河流各自最终的命运,河流至今长流不断,而池子却年年淤塞,最终完全干枯了。 3.分角色再次朗读课文。 四　合作交流,品读感悟 1.池子和河流的做法有什么不同?(小组合作,讨论交流) (1)池子对河流的生活的评价是什么?(出示课件5) 　　你几时才能抛开这样的生涯？ “生涯”可以换成哪些词语?(生活)“这样的生涯”指的是什么?(总是滚滚滔滔;一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完)(板书:忙碌　辛劳) (2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?(因为它觉得河流的生活太累,负重太多) (3)池子是怎样评价自己的生活的?(出示课件6) 　　这清闲的生活无忧无虑, 还有什么能够代替？ 理解“无忧无虑”。(没有任何忧愁和顾虑) (4)池子平日的生活是怎样的? (出示课件7) 　　可是,我安闲地躺在柔软的泥土里, 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 诗人把柔软的泥土比作什么?(鸭绒垫) 2.池子和河流的志向有什么不同?(小组合作,讨论交流) (1)从池子的话语和做法中,可以看出池子有怎样的志向?(只求得过且过,无忧无虑,贪图安逸)(板书:得过且过,无忧无虑,贪图安逸) (2)河流的志向又是怎样的呢?(出示课件8) 　　我是一条伟大的河流, 那是因为我遵循着这条规律, 不顾自身的安逸。 我用源源不断的清洁的水, 年年给人们带来利益。 (板书:胸怀大志,奔流不息,给人们带来利益) ①河流所提到的“这个规律”指什么?(出示课件9) 　　水要流动才能保持清洁。 这也是一种辛勤劳动的生活态度。 ②河流为什么会受到人们的尊敬? 因为它用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。 3.池子和河流的命运有什么不同?(小组合作,交流讨论) (1)池子最终的命运是怎样的?(出示课件10) 　　而可怜的池子却一年年淤塞, 整个让青苔铺满, 又让芦苇遮掩, 到头来完全枯干。 (2)河流最终的命运是怎样的?(出示课件11) 　　河流至今长流不断。 (3)从池子和河流不同的命运中,你明白了什么道理?(出示课件12) 　　才能不利用就要衰退, 它会逐渐磨灭; 才能一旦让懒惰支配, 它就一无所为。 设计意图:让学生在充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,培养学生自主、合作、探究的能力。 五　联系生活