6 陶罐和铁罐 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“陶、罐”等11个生字,会写“骄、傲”等12个字,会写“国王、骄傲”等词语。 2.能结合课文相关词句,和陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦和友善”。分角色朗读课文。(重点) 3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,领悟课文中蕴含的道理,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。(难点) 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学 课时 　　两课时。 1.认识“陶、罐”等11个生字,会写“骄、傲”等12个字,正确读写“国王、骄傲”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文,初步把握课文内容。 课件。 一　直接点题,导入新课 同学们,这节课我们来学习一篇有趣的童话故事。板书题目,学生齐读题目。(板书:陶罐和铁罐)看到这个题目,你们有什么疑问吗? 学生:陶罐是什么? 教师:陶,是用黏土烧制成的器物。陶罐就是用黏土烧成的罐子。(出示课件1) 设计意图:直入课文题目,鼓励学生质疑,激发学生的学习兴趣,能更好地把学生带入课堂学习中。 二　按照要求,自主预习 1.我们先来看看这一课要完成的预习任务。(出示课件2) 　　(1)认识生字、新词,正确、规范地书写生字。借助字典、词典或联系上下文理解课文中生字、新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,用“　　”画出生字、新词;尝试读出自己的感受,用“　　”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题作上标记。  (3)学会和同伴交流学习收获,在相互交流、检测、评价中体验合作学习的乐趣。能够将获得的学习经验应用到以后的学习中,逐步学会自主学习。 设计意图:明确预习任务,放手让学生自学,做到以学生为主体进行教学,锻炼学生的自主学习能力。 2.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面,同学们就把自己对课文预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹吧。 三　检查预习,进行闯关 大家都预习了这篇课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,比一比,看看你能闯过几关。(出示课件3) 　　第一关:汉字大本营。能正确认读课文的生字、新词,在田字格中正确、规范地书写生字,获得“写字之星”称号。 第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”称号。 第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”称号。 1.汉字大本营。 (1)认读生字、新词。(出示课件4) 骄傲　谦虚　懦弱　相提并论　尘土　惊讶 捧起　古代　价值　陶罐　恼怒 流逝 自由读,同桌互读,指名读,教师正音。 重点强调:注意读准翘舌音“弱、尘”,前鼻音“谦、罐”,后鼻音“捧”。 齐读,开火车读,分组赛读。 (2)识记字形,书写生字。(出示课件5) 骄　傲　谦　虚　懦　弱　提　尘　讶　捧 代　价 ①你是如何识记这些生字的? 形近字比较:虎—虚　需—懦　尖—尘　棒—捧　化—代 猜谜语:双星残月两相依。(弱) 组词识记:骄傲　谦让 ②小组长反馈组员自主书写情况,小组内评价书写。 要求:一看是否写正确了,二看是否写规范了。如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。 ③把写错的字和写得不规范的字报给小组长,由小组长把组内同学报上来的字写在黑板上。 ④根据黑板上的字组织学生交流识记,教师重点指导以下几个字。 “虚”:左上包右下。“七”的竖弯钩竖段在竖中线上,过田字格中心再向右弯钩出。“业”的左竖在竖中线上,末笔横长。 “弱”:左略窄右略宽,末笔提从竖中线起笔,略长于左半部分的末笔提。 “尘”:上下结构,上部中间是竖。 ⑤小结:这些生字可分为两类。一类是笔画较多的字,如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”;另一类是笔画较少的字,如“尘、讶、代、价”。笔画较多的字要写得紧凑一些,笔画较少的字要写得舒朗一些。另外,写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、写规范。 设计意图:通过闯关游戏帮助学生解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力和探究能力,增强学生的学习兴趣。 2.阅读展示台。 (1)生字、新词大家都掌握了,那么你们能读好课文吗?让我们一起走进课文,感受寓言故事的魅力吧。(出示课件6) 　　①把课文读正确、读流利。 　　②边读边在每个自然段前标上序号。 ③把你认为难读的地方多读几遍,读出自己的感受。 学生按照要求朗读课文。(自由读,指名读,齐读) (2)整体感知。 默读课文,想一想课文讲了一件什么事。(出示课件7) 　　国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常(　　　)它。陶罐则很(　　　),争辩几句后,不再理会铁罐。埋在土里多年以后,陶罐出土成为文物,依然那么(　　　)、(　　　)、(