5 守株待兔 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。 2.能正确、流利地朗读课文。结合注释、插图,想象、理解寓言内容,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。(重点) 3.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,领悟《守株待兔》蕴含的道理,能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。(难点) 教学 课时 　　一课时。 1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。 2.能正确、流利地朗读课文。结合注释、插图,想象、理解寓言内容,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,领悟《守株待兔》蕴含的道理,能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 课件。 一　图片导入,揭示题目,了解作者 1.(出示课件1)同学们看,这是什么? 2. 板书题目,齐读题目。(板书:守株待兔) 理解“株”和题目的意思。(出示课件2) “株”的意思是树桩,树被砍去留在地面的部分。“待”是等待的意思。题目的意思是守着树桩等待兔子。 3. 了解韩非子。(出示课件3) 　　韩非子,姓韩名非,“子”是人们对他的尊称。“韩非子”不仅是尊称,还是一本书。这本书是后人搜集韩非的遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编辑而成的。 书中记载了很多故事。今天我们要学的就是其中的一篇。 设计意图:展示图片,了解题目,介绍作者,使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。 二　初读课文,自学生字 1.教师:同学们自由朗读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2.教师范读课文,学生听准字音。 3.自由读课文的要求。(出示课件4) 　　(1)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并反复多读几遍。 (2)把课文中读不通的地方多读几遍,读通、读顺课文。 学生按照阅读要求自由朗读课文。 4.学习生字。 (1)认读生字。(出示课件5) 守　株　待　宋　耕　触　颈　释　其 自由读,指名读,师生评价,纠正读音: 注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“耕、颈 ”。 (2)识记字形,书写生字。 ①识记生字。 组词识记:耕地　脖颈　释放　其他 ②教师重点指导。 “耕”:“耒”略窄,“井”略宽。 “释”:左窄右宽。“”的首笔是平撇,第五笔竖贯通上下,一笔写成。 “其”:两竖在竖中线左右,左低右高,中间两短横分写横中线上下。 5.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 设计意图:文言文的学习对三年级的学生来说有点难度,这一环节帮助学生解决生字问题,为接下来学习文言文打下基础,扫清障碍。 三　正确朗读,理解课文 (一)初步感知课文。 《守株待兔》是很著名的寓言故事,相信很多学生都知道,请一位学生来讲,其他学生认真听,了解故事大意,再试着自己读一读课文。 (二)朗读理解课文。 我们已经知道了《守株待兔》的大致内容,但今天,我们学习的是文言文。请你们回忆一下,学习文言文的“三步走”。(出示课件6) 　　第一步:读准字音,读好句子,读出韵味。 第二步:借助注释,结合插图,疏通文意。 第三步:展开想象,复述故事,感悟道理。 设计意图:回忆学习文言文的步骤,为下文的学习作好铺垫。 1.(1)读准字音。 学生借助拼音读课文,容易读错的句子多读几遍。(指名读,教师正音)(出示课件7) 　　兔走触株,折颈而死。 因释其耒而守株,冀复得兔。 兔不可复得,而身为宋国笑。 “为”是多音字,在“身为宋国笑”中读wéi。 (2)读好断句。(出示课件8) 教师先范读课文,学生认真倾听。教师再领读课文,学生跟读,注意读准停顿。 　　宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为宋国笑。 (3)读出韵味。(学生自由读,指名读,齐读) 设计意图:让学生读通顺课文,读好断句,读出韵味,为下面的理解背诵做准备。 2.课文会读了,下面我们就再来好好读读这个小故事,请同学们轻声读课文,要求:借助注释和插图理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。 (1)轻声读课文,结合注释和插图理解句意。 谁读懂了这句话?指名说,教师小结。(出示课件9) 　　因释其耒而守株,冀复得兔。 “因”是于是的意思,“释”是放下的意思,“耒”是古代用来耕田的一种农具,“冀”是希望的意思。(出示课件10) 这句话的意思:于是他便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。 (2)教师:在这篇课文中出现了一个特殊的字,与现代汉语的意思有所差别,请同学们在文中画出来。(走)巩固“走”的意思。 “兔走触株”的“走”是什么意思?(跑) “百兽见之皆走” 的“走”是什么意思?(跑) “儿童急走追黄蝶”的“走”是什么意思?(跑) 教师小结:这些“走”都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大。