2 燕子 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“凑、伶”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等词语。 2.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。(重点) 3.边读课文边想象画面,简单描述“看到”的画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。(难点) 4.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄。 教学 课时 　　两课时。 1.认识“凑、伶”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文,初步认识燕子,了解春天的特征。 课件。 一　创设情境,导入新课 1.教师提问:春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了。同学们,你们了解小燕子吗?谁能介绍一下燕子? 设计意图:通过创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。 2.介绍燕子。(出示课件1) 　　燕子是候鸟,春天从南方飞到北方。燕子体形小,翅尖窄,尾巴像张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥筑巢居住,捕捉昆虫,是益鸟。 3.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:燕子) 4.引导学生质疑题目。 教师:看到课文的题目,你想知道些什么? 学生1:课文是从哪些方面来介绍燕子的? 学生2:课文写了燕子的什么特征? 学生3:课文是按照什么顺序来介绍燕子的? 二　初读课文,自学生字 1.教师:请同学们自由读课文,标出自然段的序号。遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同学,把课文读通顺。 2.教师范读课文,学生听准字音。 3.学生按照要求自由朗读课文。(出示课件2) 　　(1)标出自然段的序号。 (2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并反复读几遍;课文中读不通的地方多读几遍,读通、读顺课文。 4.认读词语。(出示课件3) 凑成　吹拂　赶集　聚拢　形成　横掠　偶尔 沾水　 飞倦　纤细　几痕　伶俐　翼尖　荡漾 闲散　木杆 指名让学生读这些词语,注意加点字“散、杆”的读音:“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn,表示没有约束、松开或者零碎的意思;在“解散、散会、散布”中读sàn,表示由聚集而分离或者分散的意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读gān,表示长棍子的意思;在“笔杆、枪杆、几杆枪”中读gǎn,表示某些器物上细长的棍状部分,或者做量词,用于有杆的器物。 设计意图:让学生把生字词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的,学会学习生字、新词的方法。 5.学习生字。 (1)认读生字。(出示课件4) 凑　拂　集　聚　形　掠　偶　尔　沾　倦 闲　纤　痕 指名读,师生评价,纠正读音:注意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“倦、闲、纤、痕”,后鼻音“形”。 (2)识记字形,书写生字。 ①小组内交流识字方法:你是如何识记这些字的? 形近字比较:佛—拂　彩—形　遇—偶　你—尔 组词识记:凑合　聚集　掠过　沾染　困倦 空闲　纤细　伤痕 ②小组长反馈组员自主学习情况,小组内评价书写。 ③小组长汇报本组内写错的字或写得不规范的字。 ④依据小组长的汇报,教师重点指导以下几个字。 “聚”:上边部分注意穿插避让,“又”末笔捺改成点;下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺。 “倦”:左窄右宽,大致等高,右下部是“”,不是“巳”。 “痕”:“疒”,首笔点在竖中线上,点、提紧挨竖撇;“艮”偏右,末笔捺要舒展。 ⑤学生针对易错难写的生字再次练写。 ⑥教师展示学生作品。 6.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 三　再读课文,整体感知 1.学生轻声朗读课文,读准字音,查字典或联系上下文理解词语。(出示课件5) 伶俐:聪明,灵活。 闲散:无事可做而又无拘无束,文中指燕子悠闲的样子。 旷亮无比:形容天空空阔而明朗。 波光粼粼:形容水石明净,指水波被阳光照射到的样子。 2.教师提问:课文是从哪些方面来介绍燕子的?(是从燕子的外形、飞行的姿态、休憩的姿态三个方面来介绍的) 指名让学生分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每个自然段主要写了什么内容。 3.学生划分层次,概括段意,教师指导并小结。(出示课件6) 全文共5个自然段,可以分成四个部分。 第一部分(第1自然段):简笔勾勒燕子的外形,突显了它的活泼可爱。 第二部分(第2自然段):描写二三月的春天,燕子的到来为春天增添了许多生趣。 第三部分(第3、4自然段):描写燕子飞行的姿态,展现了它的活泼机灵。 第四部分(第5自然段):描写了燕子休憩时的有趣画面。 (板书:外形、到来、飞行、休憩) 4.指导学生看图并对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的。 教师总结:先观察燕子的外形,再观察燕子出现时的