1 古诗二首 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年二年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“莺、拂”等10个生字,会写“诗、童”等8个生字,积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。 　　2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。(重点) 　　3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。(重点) 　　4.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并使学生通过想象,领悟诗人所表达的思想感情。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.认识“莺、拂、堤、醉”4个生字,会写“诗、童、趁”3个生字,积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗,理解古诗大意,背诵古诗。 3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 课件。 一、激趣导入,简介作者 二三月间,公园里,学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师想带大家到一首古诗中寻找小乡村的春天。(板书古诗题目:村居) 1.学生朗读古诗题目。 2.简介作者。(出示课件1) 　　高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。《村居》是他写的一首有名的关于放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》等。 二、自读古诗,指导朗读 1.请同学们自由读古诗,用自己喜欢的符号标记需重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等) 提示:“莺”的韵母是ing;“趁”的韵母是en;“鸢”读yuān。 2.画出诗中含有“堤”的词语,再尝试说出几个分别含有“堤”的词语。 3.教师展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。(出示课件2) 　　草长/莺飞/二月天, 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早, 忙趁/东风/放纸鸢。 指导朗读:语速要放慢,读出对春天的赞美之情,语气要活泼、开心。 4.学生自由读,反复诵读古诗。 5.全班交流:指名读古诗,纠正字音,学生之间互相评价。 设计意图:自读古诗,让学生初步懂得读古诗的一些方法,如划分朗读节奏。这样,学生就可以将古诗读得韵味十足。 三、学习生字,指导书写 1.学生自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 示例:诗=讠+寺 (寺院旁有人在说话)　童=立+里 2.教师针对会写字进行书写指导。 诗:左窄右宽,“寺”上半部分是“土”,第二横最长,覆盖下面的“寸”字。 童:上扁、宽,下长;“里”中间的竖处于竖中线上。 趁:半包围结构,“走”部撇短捺长,内部收紧。 四、品悟古诗 1.有同学说可以在理解诗句意思的基础上背诵古诗,那么这首诗的大意是什么呢? 学生分组讨论交流,组长汇报。(出示课件3) 　　早春二月,小草嫩芽从土里钻出,自由地生长,黄莺在天上纵情飞舞,欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶,柔软而细长的枝条在春风中摇摆,轻轻地拂扫着堤岸。傍晚,乡间的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风放风筝呢。 设计意图:从理解诗歌的大意开始,由浅入深,循序渐进,这符合学生的认知规律,也加深了学生对古诗的理解。 2.教师引导学生逐句分析。(出示课件4) 　　(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 ①教师:早春二月的小乡村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? a.自由读读古诗,你会有很多发现。 b.学生自由读古诗。 c.你看到了什么景象?(学生汇报) d.你能把看到的景象带上自己的感情读出来吗?(指名读诗) 重点引导学生通过理解“长、飞、拂、醉”等字,体会早春二月的勃勃生机。 ②教师:你觉得这两句诗中的哪些字词用得好?说说理由。 学生1:“草长莺飞”这个词用得好,它把春天的景物都写活了。我们仿佛能感受到那万物复苏、欣欣向荣的景象。 学生2:“醉”字用得也好,它写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。 ③教师:瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺一边飞一边快乐地唱歌,河堤上的杨柳在春风的吹拂下轻摆着枝条,我们的小乡村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读诗句吗? ④教师:你还有什么发现和感受?能说给大家听吗? 面对这美妙的画面,我想大家一定能读好这两句诗。(出示课件5) 　　(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 ①在这么美好的春光里,你想做什么呢?(放风筝) (板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢) ②你能配合画面说说这两句诗所描述的情景吗? 学生:这两句诗写的是人物活动,描写了一群活泼的孩童在大好的春光里放风筝的生动画面。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。 ③读了这两句诗,你有什么感受?能说给大家听吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”,体会孩童欢畅的心情。(学生自由回答) ④过渡:多有意思的想法啊!能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入放风筝的队伍?让我们一起放飞心爱的风筝,用诗句表达自己的心情吧! 设计意图:学生大都放过风筝,放风筝的快乐仍记忆犹新,让学生表达自己的欢快心情,学生有话可说,也培养了学生的口语表达能力。 五、背诵全诗 1.教师展示