4 小公鸡和小鸭子 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年一年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、地”等7个字。 (重点) 2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。(难点) 3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。(重点) 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 (重点) 教学 课时 　　两课时。 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、地”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。 课件。 一　猜谜引入 1.猜谜语。(出示课件1、2) 　　嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(打一动物) 嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(打一动物) 2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文——《小公鸡和小鸭子》,齐读题目。(板书:小公鸡和小鸭子) (1)从题目上看,课文讲的是谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子) (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间) 设计意图:运用谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,引起他们一探究竟的欲望。 二　初读课文,扫清障碍 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。 提出要求:画出不认识的生字;借助拼音,读通课文;标出自然段序号。 2.教师出示词语,学生认读。(出示课件3、4) yí kuàir zhuō chónɡ zi jí de zhí kū 一块儿　 捉 虫 子　 急 得 直 哭 xiǎo hé yě xínɡ yān sǐ bú xìn ɡēn zhe 小 河 　也 行　 淹 死　 不 信 　 跟 着 hū rán hǎn jiào shēn biān tā men cǎo dì 忽 然　 喊 叫　 身 边　 他 们　 草 地 shuō huà yě shì tīnɡ jiàn ɡē ɡe 说 话　 也 是 　听 见　 哥 哥 (1)同桌互读。同桌读得有困难的地方帮他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。 (2)指名读,教师适时指导。 “死”是平舌音,“捉、直、说、身”是翘舌音;“信、跟、喊、身”是前鼻音,“行、听”是后鼻音。 (3)检查评价:谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。 3.教师指导学生读准“不”字的变调。 (1)圈出带“不”字的词组。(出示课件5) bú bù bú bú 捉不到　　 不行　　不会　　不信 (2)教师指导:“不”的本调是四声,它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时,仍读四声;在四声字前读二声。 设计意图:这一环节一方面是对学生初读课文的检测,另一方面是帮助学生扫除阅读障碍。 三　再读课文,整体感知 1.指导学生读好小公鸡和小鸭子的对话。 (1)先用不同符号分别画出小公鸡和小鸭子说的话,再借助拼音,自由朗读,将小公鸡和小鸭子的对话读正确、读通顺。 (2)教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的动作、心情,进行角色体验,加上不同的提示语,分别读好小公鸡和小鸭子的话。 (3)分角色朗读。可以通过同桌分角色、男女生分角色、师生分角色等多种形式,读好小公鸡和小鸭子的对话。 2.齐读课文,试着说说课文讲了一件什么事。(出示课件6) 　　课文讲的是　　　和　　　一起玩,　　　捉虫给　　　吃,　　　在小公鸡落水时救起小公鸡的故事。  设计意图:让学生对故事有整体的把握,初步了解故事的内容,同时,用多种方式指导朗读,让学生能读好故事中的对话。 四　识字书写,学习偏旁和笔画 1.识记生字。(出示课件7) kuài zhuō jí zhí hé yě xínɡ 块　 捉　 急　 直　 河　 也 行 sǐ xìn ɡēn hū hǎn shēn 死　 信　 跟 　 忽　 喊　 身 (1)学生认读生字,教师正音。 (2)教师指导学生识记生字。 ①加一加:扌+足=捉　氵+可=河 勿+心=忽　口+咸=喊 ②换一换:快-忄+土=块　很-彳+足=跟 ③“直”可以从整体字形上识记;“身、死”可采用字源识记法。 ④熟字组词法识记生字。如: 石块、捉住、着急、一直、相信、跟头、喊叫、身影等。 (3)认识新偏旁。 ①“块”是提土旁。“土”作偏旁时,末横变成提。说一说还有哪些字带有提土旁。 ②“跟”是足字旁。“足”作偏旁时,第六笔撇变成竖,第七笔捺变成提。 2.学写生字。(