童话《手摇风琴》-【一战成名新中考】2024河南中考语文·阅读写作思维训练

阅读写作思维训练·河南语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 １．将导学单中“增经历”部分补充完整。（４分） （１）　儿时自由自在垂钓，扑蝶；学做文章。　　　 （２）　诉说因老、穷、屡试不中被人笑骂的委屈。　 ２．根据下面的探究单，完成（１）～（４）题。（１８分） 探究：小说改编成剧本的意图 探究 角色 配角 主角 探究 任务 探究一：汪曾祺增设关清、顾白这两 个配角的意图。 探究二：汪曾祺改编范进形象的意图。 探究 步骤 （１）阅读剧本后推断：关清、顾白和 范进的关系是　伙伴（写“邻居”或 “发小”亦可）　，依据是　①叫范进 小名。②从小和他一起玩。③送他 去赶考。④结尾处范进称呼“众位高 邻”。　 　（３分） （２）联系剧本内容和探究资料，结合 配角关清、顾白姓名的深意，分析汪 曾祺增设这两个配角的意图。（６分） 　①关清、顾白两人作为配角见证了 范进形象的变化，推进了故事的发 展。②关清、顾白的姓名暗含“关心 照顾范进的清白人物”这一深意，作 为范进儿时的伙伴，两个配角关心范 进，同情范进，帮助范进。③配角真 诚善良的形象展现了人性的光辉，体 现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人 性的创作风格。　 　 （３）【甲】处唱词空缺处需要补一句唱词。根据 语境，从下列选项中选择你认为最恰当的一项， 并结合唱词内容和形式说明理由。（４分） Ａ．我头顶大官帽，拎着枣儿糕 Ｂ．我摆也么摆，摇也么摇 Ｃ．我左看看，右看看 我选　Ｂ　，理由：　从内容上看，“摆也么摆，摇 也么摇”的夸张动作符合范进中举后极度喜悦的 心情，体现出他洋洋自得、招摇显摆的形象；从形 式上看，唱词口语化，且“摇”与“袍”“桥”都押 “ɑｏ”韵，读来朗朗上口。　 　 （４）联系《儒林外史》和探究资料，结合【乙】处唱 词，分析汪曾祺改编范进形象的意图。（５分） 　小说中的范进屡试不第，被人嘲讽，中举后喜 极而疯。在【乙】处唱词中，范进发疯后幻想自己 成为了大主考，说自己“最公道”，却定下“年未满五 十，一概都不要”的荒唐章程，体现了读书人被科举 制度长期压抑而灵魂扭曲的形象。作品在丰富人 物形象的基础上，进一步增强了讽刺性。　 　 探究 资料 ◇汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味；作为一个平民 作家，他的作品历来歌颂人间美好的人情、人性。 ◇汪曾祺在创作中一贯遵循“有益于世道人心”的原则。 二、童话（２０２３丽水）班级开展童话专题学习活动，请你完成以下任务。（１５分） 手摇风琴 ［英］依列娜·法吉恩 从前有一位旅人，他有很长的路要走。天黑以前，他没能抵达目的地，于是他只得连夜赶路。 一路上，他翻山越岭，不见城镇，不见村庄，甚至连一栋房子也没见过。黑夜彻底降临后，他终于 失去方向，不一会儿便迷失在森林之中。 ０４ 书 阅读写作思维训练·河南语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 夜晚寂静得如同黑暗本身，眼睛什么也看不见，耳朵什么都听不着。为了排遣寂寞，他开始跟自 己说话。 “现在我该如何是好呢？”他说，“我是继续往前走，还是留在原地？如果继续走，我可能走错方 向，然后直到早上才发现自己已经远远偏离路线。而若是停在原地，我的旅程势必不会取得任何进 展，毕竟要走到有早饭吃的地方，还有约莫十一公里的路程。现在我该如何是好呢？要是我真的停 在原地，我是应该躺下，还是站着？如果选择躺下，我应该会觉得芒刺在背，而如果选择站着，最后我 肯定会两腿抽筋。我该如何是好呢？” 就在他自言自语的当儿，他又走了一段路，不过说到底也没走出太远。这时，这位旅人听见从森 林里传来的乐声。他还没来得及停下脚步再次跟自己讲话，便又一次听见了那种乐声。在这种地方 竟能听到如此不可思议的音乐———既无人唱歌，也无人吹奏，那既非长笛声，亦非提琴声。在这种时 候，面临这种境地，任凭谁都会渴望听到这样的音乐。听出来了，旅人在这片黑暗的森林中，在这个 漆黑的夜里所聆听到的这支乐曲，是由手摇风琴传出的。 这支乐曲令旅人感到快乐。他不再迷惘了，因为音乐让他觉得自己仿佛已经接近目的地，他的 家已经近在咫尺。他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚下飘摇，树叶迎着他的脸颊翩 翩起舞。当接近声源的时候，他喊道：“你在哪里？”他很确信，应该是有人在那儿的，因为森林中的 一台手摇风琴不可能自己摇出乐曲来。他猜对了，因为当他喊出“你在哪里？”的时候，一个欢快的 声音回答说：“我在这里，先生！” 旅人伸出手来，然后摸到了手摇风琴。 “稍等，先生，”那个欢快的声音又说，“让我先演奏完这支曲子。您要是乐意的话，跟着一起跳 舞也无妨。”于是乐曲继续，欢快无比。旅人跳起舞来，跳得飞快又欢乐，末了还配合着音乐来了个 精彩的收尾。 “真好，真好啊！”旅人说，“自从我十岁那年，离开那些后街小巷之后，就再