第16课 独立自主的和平外交 教学设计-2023-2024学年八年级历史下册同步教学设计

课时教学设计 备课组：初二历史 设计人： 使用人： 课题 第16课 独立自主的和平外交 日期 课型 新授课 授课班级 编号 目标 确立 依据 课标摘录 了解开创独立自主的和平外交 课标分解 · 学科核心素养： 时空观念、唯物史观、史料实证、家国情怀、历史解释 · 根据课标分析教材内容及教学方法 主要内容有：独立自主的和平外交政策，新中国成立后面临的外交形势，和平共处五项原则，万隆会议 主要教学方法：自主阅读、史料解析 · 重难点 重点：和平共处五项原则、万隆会议 难点：理解和平共处五项原则的深远意义，分析求同存异方针的内涵及意义 学情分析 已备知识、能力：已学习过新中国成立后，50年代，在经济、政治等方面的建设成就，对于理解本课外交成就有较好的背景铺垫。随着信息的日益发达，许多学生日常生活中或多或少了解中国当下的外交现状，有利于古今结合，理解本课内容。 不足之处：逻辑思维能力有一定基础但仍有所欠缺，阅读、分析、自我表达能力处于养成过程中，须进一步提高。 年龄特点：初二学生性格活泼、积极热情，参与度较高。 学习目标 评价任务 1.通过阅读课本、材料，了解新中国建立初期面临的外交环境，说出新中国的外交政策。 阅读课本81页，识读图片，分析新中国成立初期面临的外交困难是什么？面对这一局势，中国进行了哪些外交努力？ 2.通过阅读课本、研读史料，列举和平共处五项原则的内涵，解释和平共处五项原则产生的深远意义。 阅读课本82页，归纳和平共处五项原则提出的时间、背景、主要内容，研读史料，分析意义。 3.通过自主阅读，概述万隆会议的基本史实，结合史料阐述“求同存异”方针的内涵，解释万隆会议产生的影响。 阅读课本83页，同桌之间说一说万隆会议的时间、地位、概况。观看视频，研读史料，小组合作分析何为“求同存异”，解释该方针所产生的历史意义。 4.结合所学外交成就，认识到国力强盛是外交的后盾。 总结本课所学，得出结论，言之有理。 资源与 建议 · 学习方法建议：自主阅读、搜集课外资料、组内互相提问、梳理时间轴、绘制思维导图 · 评价标准： 1. 学生自评：预习时写出自己的疑问，学习结束后回顾学习目标与课前疑问，针对是否解决了疑问进行自评。 2. 小组互评：根据组员课堂参与度、组内发言情况进行互评，积极参与讨论、发表意见，表达流畅为A；部分参与，主动提供建议为B;不参与、不表达为C。 3. 教师评价：学生能够准确提炼课本及材料观点/熟记史实/流畅进行自我表达/解释历史因果/当堂巩固题目正确率达到90%及以上，为A；能够基本记忆史实/运用教材语言进行问题回答/当堂巩固题目正确率达到70%及以上,为B；不能顺利背诵基础史实/阅读材料存在障碍/当堂巩固题目正确率低于70%，为C。 课前预习 根据预习学案预习本课基础知识，完成填空与问答题。 学习过程 学习目标 学习活动 达标评价 1 一、独立自主的和平外交政策 1．史料展示： 材料一： 毛泽东在新中国成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。” 材料二： 1949年，周恩来在中华人民共和国外交部成立大会上说：“中国一百年来的外交史是一部屈辱的外交史。我们不学他们。我们不要被动、怯懦，而要认清帝国主义的本质，要有独立的精神，要争取主动，没有畏惧，要有信心。” 设问：从毛泽东和周恩来的讲话中可以看出，新中国成立后奉行怎样的外交政策？ 学生预设：独立自主的和平外交政策 任务一：阅读课本81页，识读图片，分析新中国成立初期面临的外交困难是什么？面对这一局势，中国进行了哪些外交努力？ 材料展示： 学生预设：与苏联等十几个国家建立外交关系，为经济恢复和建设创设了良好的外部环境。 同桌相互交流，能够顺利找出知识点，准确者给予加分奖励。 学生同桌互相评价 能准确进行信息概括，言之成理为A，念课本为B ，不能提取信息、不能流畅表达为C。 2 二、和平共处五项原则 任务二：阅读课本82页，归纳和平共处五项原则提出的时间、背景、主要内容，研读史料，分析意义。 学生预设：1953年首次提出，1954年正式与印度、缅甸发表联合声明。互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 展示材料： 它是新中国在国际舞台上开展活动，突破美国的孤立和遏制政策，扩大对外交往的有力武器，是新中国成立以来独立、自主、和平外交政策成熟的标志。……和平共处五项原则不仅成为我国对外政策的基石，也逐渐在国际社会中被普遍接受。这是国际关系史上的重大创