数一数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

教学设计——数一数 教学目标： 1. 知识与技能：通过观察、操作与思考，使学生初步体会数与代数之逻辑美，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，提高学生全面、细致地观察与判断能力。 2. 过程与方法：经历从生活中抽象出数的过程，初步形成直观地、有生活气息地描述实物的能力。让学生在学习用数的过程中形成数感，发展初步的观察、操作、猜想、推理能力。 3. 情感态度与价值观：积极参与数学活动，初步养成从数学的角度观察和思考事物的习惯。在数学活动中获得成功的体验，建立学习数学的信心，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 通过观察、操作与思考，使学生初步体会数与代数之逻辑美，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学难点： 使学生形成用数描述实物的能力，发展学生的数感。 教具准备： 课件、实物图、数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 1. 出示主题图。新的一天开始了，同学们都在做早操呢！同桌互相说一说你看到了什么？抽出实物中的实物数一数有几个？(从实物抽象出数) 2. 做一做。指名学生贴出4个苹果，6只梨，7个桃。说一说一共有几只水果？(同样是从实物抽象出数) 3. 导入新课。刚才我们看到的、说到的都有许多和数有关的知识，这就是我们的新朋友——认识数(板书课题)。这节课我们就一起来学习有关数的知识。 二、探究新知。 1. 数数看。出示校园主题图。在我们的校园里，同学们都在积极地参加课外活动呢！你最喜欢参加什么活动？(出示主题图)说一说校园里有哪些活动？参加这些活动的人数各是多少？(有1个踢足球的，有2个同学在打乒乓球……)再请大家看一看老师的校园里都有哪些活动？(出示老师校园的主题图)一共有9个活动(包括老师在内的所有活动)那么老师校园里的活动多还是你们校园里的活动多？(学生回答后教师总结：我们校园里的活动比老师的多)那么你们能不能按照顺序一个一个地数一数老师校园里的活动呢？(学生自由说) 2. 数的顺序。 (1)数数方法交流。刚才大家数数时一个一个地接着往下数的，就是按顺序数的，这样不容易重复或遗漏。用开火车的方式进行数数大比拼。 (2)出示尺子图。同学们都会这样接着往下数，那么你们知道数的顺序吗？请同学们仔细观察尺子上的数，说说这些数的排列有什么特点？(相机出示)0123456789(大小关系、位置关系)这样我们就可以看出3的前面是几？后面是几？那么看着尺子上的数谁能完整地说一说？(再指名说)同学们观察得很仔细！回答得很完整！让我们把尺子上的数轻轻地读一遍(师生合作读)。从尺子上的数我们可以知道2的前面有2个数，后面有3个数；也可以说成2排在3的前面，3排在2的后面。现在同桌之间互相说一说4、5、6、7、8、9的位置关系。(同桌互说) (3)做一做。出示点子图。请同学们看一看这些点子图，从左往右看一看一共有几个点子？从右往左呢？从前往后呢？从后往前呢？同桌之间互相说一说！看来不论怎样排列都有9个点子，只是排列的顺序不一样而已。 3. 数的组成。 (1)数的组成探究过程。数的组成就是由几个部分组成的意思。就像我们刚才看到的这些点子图一样，由不同的几个点子组成的同一个数字9；刚才我们在数老师校园里的活动人数时也是这样，是把几和几合在一起得到了总数(相机板书)，这就是数的组成。这节课我们就来研究一下“数的组成”。(板书课题)我们看一个数字的组成，首先要知道它是几位数。例如：5是几位数？50是几位数？500是几位数？5000是几位数？…请大家再试着说几个这样的四位数。(指名学生说一说)请同学们想一想三位数的组成和四位数有什么不同呢？(同样多位数越多组成的规律也越多)大家看一看课本第8页中间部分的做一做中的第一题，独立完成在书上，指名学生说一说数的组成。(相机板书)再观察这些数字的组成规律。(学生自由说)那么如果一个两位数的组成是十位上的数是几，就表示几个十，个位上的数是几，就表示几个一。比如，数字23，2表示2个十，3表示3个一。 4.数的组成应用。 (1)出示主题图。同学们，你们看，这幅图上有哪些物品？（引导学生观察主题图，找出各种物品）请同学们数一数，这些物品各有多少个？ (2)学生数物品。请学生按照顺序一个一个地数出物品的数量，教师适时引导学生运用数的组成来解答问题。 (3)总结。通过数物品的过程，让学生体会到的数的组成在实际生活中的应用，进一步巩固数的组成概念。 三、巩固练习。 1.做一做。引导学生完成课本第8页的做一做部分，让学生在实践中运用数的组成知识。 2.互动题。同桌之间互相出题，运用数的组成知识解答对方出的题目。 四、总结回顾。 教师带领学生回顾本节课的学习内容，让学生说一说自己对数的组成和顺序的理解，以及如何在实际生活中应用数的组成和顺序。 五、作业布置。 请同学们回家后，和家人一起数一数家里有哪些物品，尝试