12《总也倒不了的老屋》教学设计-2023-2024学年三年级语文上册统编版

12《总也倒不了的老屋》教学设计 教材分析 这是一篇童话,讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展,每一个片段都是老屋准备倒下,然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下,接着是它们陈述老屋不要倒下的理由,以及老屋无一例外地答应了它们的请求,最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助,满足了各自的心愿。本文题目新奇,“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间,为学生提供了预测的可能性:“老屋”为什么“总也倒不了”?穿竟会发生什么?文中各部分情节的相似性,为学生预测故事的发展提供了方法上的指引接下来的发展是和前面的一样?还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性,为学生的预测提供了凭借。比如,老屋反复说“我到了倒下的时候了”,接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢?又如,一再有小动物请求老屋帮助,会不会还有其他小动物也有类似的请求呢?故事的结尾出人意料,也为阅读和预测增添了乐趣。课文有七处旁批,都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测,提示学生可以在什么地方预测,可以预测什么。对题目的旁批,提示可以在看到题目时,结合已有的阅读经验进行预测;对插图的旁批,提示可以在看到插图时进行预测;对文本的旁批,提示可以根据故事的具体内容进行预测。课后第一题指向预测意识的唤醒,为学生提示了交流的思路,以及语言表达的方式引导学生一边阅读,一边预测,并相互交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话,示范了针对课文内容进行的预测,提示了可以在哪里展开预测,以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。第三个学习伙伴的话,提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话,提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。课后第二题指向对课文内容的深入理解,引导学生交流对老屋的印象。课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人的形象出现,额头布满皱纹,面容慈祥,孤独破败,小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象,还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛,从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋的墙角织网捉虫的情景,老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化,预测故事情节的发展。 教学重难点: 1.通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,通过课后题以学习伙伴讨论的形式,提示了可以预测的角度和相关依据,培养学生预测的意识,提升学生的预测的能力。 2.引导学生细读文本,抓住对于老屋、小猫、老母鸡和小蜘蛛的语言、动作、神态等描写,体会他们的特点与品质。 3.引导学生学习老屋心地善良、乐于助人的美好品质。 教学重难点: 本课的学习重难点是掌握预测的方法,通过策略习得,在小组合学的过程中阅读策略得以运用。同时培养学生在阅读的过程中具有预测意识,可以大胆的猜想。 教学过程 一、导入 1.同学们,猜测和推想会使我们的阅读之旅充满乐趣,今天我们来学习一篇有趣的童话故事《总也倒不了的老屋》,学习边读边预测。 2.齐读课题,第一次读到这个题目,你有什么想法?汇报 3.同学们有这么多的奇思妙想,又能结合题目说明原因。老师觉得很有道理。我们刚刚是根据 “题目 ”进行猜测的(板书)。像这样在阅读中进行有根据的猜想,是一种非常重要的阅读能力 — —叫做预测。 课文中的学习小伙伴也有自己的预测,他把自己的想法写在了标题和课文的旁边,这叫做旁批。边读边预测,也是很棒的阅读方法。今天我们就和学习小伙伴一起验证一下我们的预测吧。 活动一:认读字词,初识 “预测 ” 1.集中识字,重点把握 (1)老师也很好奇,老屋到底是什么样子?快让我们用字词,解锁老屋吧!(出示重点词语)准备暴风雨喵喵孵蛋叽叽蜘蛛晒太阳(背景逐渐呈现为老屋图片)指导:暴的写法。形象:年迈、慈祥(板书) (2)揭示形象:是的,(出示第一段:老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。),老屋已经这么老这么破了,所以他说 “好了,我到了倒下的时候了! ”。(第一次出现) 2. 老屋倒下了吗?生回答。为什么没有倒下?生回答(结合题目、插图进行预测)就在老屋要倒下的时候,它听到了什么?课文 3 自然段。 师:是谁再请求帮助? 生 1(读到有人请求老屋不要倒下时,我猜是小猫在请求帮助。)为什么这样猜?(图片上小猫蹲在老屋的面前) 师:老屋会答应吗? 生 2:读到小猫(有人)请求老屋不要倒下时,我猜老屋应该会答应。 师:你的预测和学习小伙伴不谋而合。我们来看,出示旁批。如果老屋不帮忙,今晚小猫会怎样?(被雨淋、被风吹......)想象着它的心情试着读一读小猫的话。(指导读出急切,生 2,指导读出请求的味道,齐读)假如你是老屋,此时你会怎么想? (生 1我不能倒下,.....