有几只小鸟（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

教学设计——有几只小鸟 教学目标： 1. 结合具体事物，让学生感受10以内的数量，用数学的方式观察、描述事物的数量。 2. 培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，建立初步的估算意识。 3. 培养学生初步的观察、交流与合作的能力，提高对生活中数学现象的关注和兴趣。 学具准备： 教师准备一个实物、课件、小棒；每个学生准备10根小棒。 教学过程： 一、复习引入 教师：小朋友们，你们听过《数数歌》吗？我们一起来复习一下。学生边拍手边唱歌。 教师：同学们，你们会数数吗？从1数到10看你们会不会数？让老师听听谁数得好。学生数数。 教师：同学们不仅《数数歌》唱得好，数数也数得很棒！你们知道我们的小朋友都有哪些好朋友吗？都有谁呢？教师根据学生的回答一一出示：小猫、小狗、小乌龟、小白兔、小鸟。 教师：你们看！这是谁呀？（教师出示一只小鸟）一共有几只呀？你是怎样数的？用小棒摆一摆。学生动手操作数一数。 教师：今天我们就来学习“有几只小鸟”（板书课题） 二、探究新知 1. 整体感知，理解数量。 （1）教学例1。 教师：同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？对！小鸟是我们人类的好朋友，我们都要爱护它。有一天，这些小鸟们遇到了一点困难，你们愿意帮助他们吗？请同学们看一看，在图中一共有几只小鸟？你是怎样数的？指名汇报。教师根据学生的汇报情况引导学生一一对应地数一数，贴在相应的小鸟下面。可能有学生发现不是所有的小鸟都画出来了。教师追问原因，引导学生理解是9只小鸟，所以只画出了9只小鸟。追问学生“你有什么方法让人一看就知道一共有几只小鸟？”学生讨论后汇报，可能有学生想到画横线或画斜线的方法。只要合理都给予肯定。 （2）教学例2。 教师：同学们，小鸟们遇到了什么困难呢？出示在有7只小鸟的情境图。让学生仔细观察情境图，然后回答问题。引导学生理解“比7多1”就是8，“比8少1”就是7的意思。教师说明：当我们说比8少1时，就是7的意思，也可以说成8比7多1。比7多1的数是多少？教师引导学生可以用加法计算也可以用减法计算，重点让学生明白是与哪个数进行比较，应该用哪个数减去比较的数再加上被比较的数就是所求的数。然后让学生用小棒摆一摆，一人操作给大家说说你是怎样摆的？同桌互相检查，互相说一说自己的想法和算法。根据学生的汇报进行板书。（可能有学生直接根据图和加法算式说出结果，教师先肯定这种算法，然后引导学生说出具体的算法过程。）然后让学生说一说7+1=□7+□=8 8-□=□□-□=7 7+□=□□-□=□等算式表示的含义。（先让学生独立填写算式中的空缺部分再指名汇报说说想法。）教师小结：同学们已经会用不同的方法计算加法了，你们真棒！ （3）教学例3。 教师：同学们表现得真棒！为了奖励大家，老师给大家带来了礼物（出示课件），这些礼物要送给表现好的同学，我们来看看第一份礼物吧！（出示有4个点子的礼物）请大家仔细观察这份礼物有什么特点？在学生观察的基础上指名汇报：一份礼物上面有4个点子，分别排列整齐的点子可以表示数量4。追问学生“你还可以用哪些方法表示4？”引导学生说出可以用数字4来表示4个点子；用4个小棒或4个小圆片来表示；可以用图形来表示等等。（只要学生说的合理就给予肯定和表扬）在学生理解的基础上让学生同桌互相检查一下点子的数量是不是正确，并互相说一说自己是怎样数的？（强调有序地一一对应地数一数。） 2. 脱离实物，掌握算法。 教师：同学们刚才用小棒和图形都表示了数量4，现在你能很快地算出一共有多少根小棒吗？你是怎样算的？让学生在小组内讨论后指名汇报算法和算式4+0=4或0+4=4。追问学生4+0和0+4各表示什么意思？如果一开始就有5根小棒呢？怎样算式表示为5+0=5或0+5=5？再让学生试着算一算6+0=□0+6=□7+0=□0+7=□等，让学生在小组内说一说自己的算法。 3.巩固练习，拓展应用。 （1）做一做：教材第79页“做一做”的第1题。让学生独立完成，然后集体订正。重点让学生说一说为什么这样摆，摆的是哪个数。 （2）我会连。 教师出示情境图，让学生连一连。可能有学生连成7+2=9，教师先给予肯定，然后引导学生说一说连成的算式表示的含义。连成其他的算式也是同样的方法。 （3）我会填。 教师出示填空题，让学生独立完成，然后集体订正。重点让学生说一说每个算式中未知数表示的含义。 4.总结回顾。 教师：这节课你们学会了什么？用哪些方法可以计算加法？（引导学生说出用数数、摆小棒、列算式等方法计算加法。） 学科网（北京）股份有限公司 $$