认识、=、等数学符号（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学冀教版

在线学习任务单 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 认识＞、=、＜等数学符号 教科书 书名 义务教育教科书 数学 一年级 上册 教材 出版社：河北教育出版社 出版日期：2012 年 7 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 通过熊猫请客的故事、分一分，在教师的指导下，了解＞、＝、＜的含义。 2. 结合熊猫请客的故事情境，通过教师板书、语言示范，在教师的指导下知道＞、＝、＜的名称。 3. 通过观察水果和小动物一一对应的图，在教师的指导下，学会＞、＝、＜式子的读写。 4. 通过观察熊猫请客情境图，正确地表示 9 以内两个数的大小。 课前学习任务 课上学习任务 【学习任务一】 通过观看熊猫请客视频，在教师的讲解下，认识等号，了解等号的含义、读法和写法，会用等号表示 9 以内两个数的大小。 【学习任务二】 通过观看熊猫请客视频，在教师的引导下，认识大于号、小于号，了解它们的含义、读法和写法，会用符号表示 9 以内两个数的大小。 【学习任务三】 再次观察熊猫请客情境图，并从身边的事物出发，用符号描述熟悉事物之间的关系，加深符号意识。 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 认识＞、=、＜等数学符号 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册教材 出版社：河北教育出版社 出版日期：2012 年 7 月 教学目标 1. 了解＞、＝、＜等数学符号的含义，会用这些符号表示 9 以内两个数的大小。 2. 经历把“多”、“同样多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。 3. 在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 教学内容 教学重点： 认识＞、＝、＜符号，并用符号表示 9 以内两个数的大小。教学难点： 正确的用＞和＜表示 9 以内两个数的大小。 教学过程 环节一：创设情境，激发兴趣 播放“熊猫请客”的动画，鼓励学生讲一讲熊猫请客的故事，使学生了解熊猫请了哪些客人，准备了哪些食物。以此，激发学生学习的兴趣。 环节二：直观理解，探究新知活动一：认识“=” 教师提出“熊猫要把吃的分给大家，可以怎样分呢？”，让学生讨论交流，达成共识：把萝卜分给小兔，请小猴吃桃子。 接着用课件播放熊猫给小兔分萝卜的过程，让学生尝试用语言描述小兔的只数和萝卜的个数之间的关系，通过一一对应的图，知道：有 4 只兔子和 4 个萝卜，同样多，4 和 4 之间可以用“=”连接，同时介绍等号及式子的读法及写法。 问题 1：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？（对接第一、二、三个学习目标中对“=”含义的了解、名称的认知以及含有其式子的读写。） 活动二：认识“＞”、“＜” 课件播放熊猫给小猴分桃子的过程，说一说猴子的只数和桃子的个数关系，学生可能会说到：桃比猴子多，或是猴子比桃少。之后教师引导学生理解“桃比猴子多”，也就是 4 比 3 多，师生讨论得出，4 和 3 的关系不能用“=”表示了，由等号适时引出大于号， 介绍大于号及读法，重点指导书写。 问题 2：用什么符号表示 4 和 3 的关系呢？（对接第一、二、三个学习目标中对“＞” 含义的了解、名称的认知以及含有其式子的读写。） 接着让学生说一说：4 比 3 多反过来还可以怎样描述？学生说出：4 比 3 多还可以说是 3 比 4 少。猜一猜，3 和 4 中间用什么符号合适？顺势由大于号引出小于号，介绍：小于号及读法，重点指导书写。 问题 3：交换了 4 和 3 的位置后，3 和 4 中间用什么符号合适呢？（达成第一、二、三个学习目标中对“＜”含义的了解、名称的认知以及含有其式子的读写。） 问题 4：你有什么好办法来记住这三个符号？ 学生充分交流、讨论后，用自己的语言描绘出丰富多样的记忆方法，将符号＞、=、 ＜的形状内化，加深学生对符号的理解和记忆。教师再出示记忆符号的儿歌。环节三：深度挖掘，巩固新知 1、再次观察熊猫请客情境图，还有哪些事物也可以进行比较？并试着用符号表示这些数的关系。 问题 5：从图中你还能发现谁比谁多、谁比谁少、谁和谁同样多？并试着用＞、=、 ＜表示它们的关系。（对接学习目标 4） 2、想一想，生活中还有哪些事物的数量也可以进行比较，试着用＞、=、＜来描述它们的关系。 学生从身边的事物出发，用符号描述熟悉事物之间的关系，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的语言进行表达，加深对符号意识的培养。 环节四：巩固练习，拓展应用 课本 15 页练一练 2、3 题 2.在 里填上数，在 里填上 ＞、＜或=。 ( 3 ． 在 里填上 ＞、＜或 = 。 拓展题 4. 猜一猜： 可