汉服之美，与“饰”俱进（教案）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动全国通用

汉服之美，与“饰”俱进 一、活动背景: 汉服，即“汉民族传统服饰”，“始于黄帝，备于尧舜”，又称汉衣冠、汉装、华服。汉服作为一种独立服饰体系，在历史的传承与发展中，形成了独特的文化背景和民族风貌，即己形成了鲜明的风格特色。汉服是中国“衣冠上国”、“礼仪之邦”的体现，承载了汉族的染织绣等杰出的技术，蕴含了中华的传统文化，是人们智慧与辛勤的结晶。 洛阳，作为一座底蕴深厚、名重古今的历史文化圣城，其汉服文化更是必不可少。近日，洛阳汉服秀在中国文化圈掀起了一股国风热潮。朱阁璀璨入画，罗衣锦绣如云，年轻人裙裾飘飘、团扇遮面穿梭于历史遗迹间、流连在牡丹花丛中……走在洛阳街头，不管是白天，还是夜晚，不论是地铁上，还是大街上、饭店里，满眼是穿汉服的人们，洛阳俨然已成为全国游客的汉服打卡地。 实践活动紧追国风国潮，将数学、美术知识、传统文化和固有生活经验整合在一起，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习两方面的需要。鼓励学生快乐地学、主动地创造，让学生亲手设计制作环保汉服并进行即兴表演，让孩子在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中，充分体验艺术创造的无穷魅力，感悟汉服文化的博大精深，让优秀传统文化“活起来”“潮起来”。 二、活动目标 1、认知目标: 在实践活动中，引领学生了解汉服的历史发展、服饰结构、服饰文化礼仪以及汉服的地位影响。 2、能力目标: 通过设计服饰，体验美的不同表现形式，发展想象力和创造力。示范一些基本的方法，如填充、绕团、捆扎、包扎、编织、折、扭、撕等，让学生自主搭配，利用身边的各种废旧材料设计出一款属于自己的服饰，感受服装设计之美，提高学生动手制作能力。 3、情感目标: 通过制作和展示，激发其学服饰设计的兴趣，体会汉服之美 增强民族自信心和自豪感，体会环保之美，增强环保意识，让同学们在实践活动中发现美、感悟美、创造美、表现美。 3、 活动重难点 重点：学生了解汉服的历史发展、服饰结构、服饰文化礼仪以及汉服的地位影响，利用身边的各种废旧材料设计出一款属于自己的服饰，感受服装设计之美。 难点：学生能体会汉服之美 增强民族自信心和自豪感，体会环保之美，增强环保意识。 四、活动时间 1、确定主题，学习汉服文化（一课时） 2、组织学生开展设计汉服活动（一天） 3、汇报交流，成果展示，活动总结，评价反思（一课时） 五、活动方法 讲授法、观察法、体验法、操作法 六、活动过程 第一阶段 准备阶段 (一)确定主题 1.同学们，你们有了解过汉服吗? 2.有没有同学之前穿过汉服?你知道当时穿的是哪个朝代的汉服吗?你喜欢汉服吗？ 3.汉服始于黄帝，备于尧舜。在中国，汉服不仅是一种传统服饰，更包蕴着深厚的民族文化。 (二)自主预习 1.在“汉服文化知多少”综合实践活动中，给大家布置了四项预习内容。你可以自主选择其中的一项内容来完成。 2.出示预习内容。 （1）了解汉服的历史发展。 （2）认识汉服的结构。 （3）学习汉服文化礼仪。 （4）知道汉服的地位影响。 第二阶段 实施阶段 （一）搜集资料，谈汉服文化 教师引入: 谈起汉服，“中国有服章之美谓之华，有礼仪之大故称夏。独华言之缺，独夏谓之残，两者缺一不可相得益彰。衣冠上国、礼仪之邦，始称华夏。”现如今，汉服文化已成为一种新的国潮，被越来越多的人们所喜爱。今天，让我们一起走近汉服文化，感悟汉服之美。 学生汇报: 汉服的历史发展: 【夏朝】 对天地尊崇，对阴阳推崇，服饰文化带有鲜明的巫祝文化色彩。 【商朝】 商朝尊神、重巫、尚鬼，服饰以青蓝、赤红、黄、白、黑为尊，称五方色。 【周朝】 冠服制度进一步完善，更详尽周密的礼仪下，服饰贵贱有等、衣服有别。 【春秋战国】 大变革大动荡时期，百家争鸣，开始吸收融合少数民族的服饰文化。 【秦朝】 历史上第一个大一统国家，始皇帝以阴阳五行规定服饰颜色，黑色为尊。 【汉朝】 儒家思想成为正统，丝绸之路的开放。使得服饰种类、式样更加丰富。 【魏晋南北朝】 道教兴起，崇尚自然，直率随性，宽衣博带是这个时期的服饰特点。 【隋朝】 分裂后又一次的大一统，提倡儒学，厉行节俭，以衣着简朴为主。 【唐朝】 封建社会鼎盛时期，服饰款式趋于表现自由、丰满、华美、圆润。 【宋朝】 程朱理学兴起，服饰款式开始变得拘谨、保守，色彩淡雅恬静。 【明朝】 推崇程朱理学，服饰上承周汉，下取唐宋，颜色和款式都受三纲五常的影响。 【清朝】 大体上追求清秀，简洁，窄袖紧身。反映了清朝的保守性，闭关锁国的性格。 汉服的服饰结构: 1.形制 汉服崇尚天、地、人，三者合一之美，强调服饰穿着的舒适度。一直以平面结构造型与直线结构裁剪方式为主，有别于西方崇尚表现人体线条美的立体裁剪。 上衣下裳、交领右衽、宽广衣袖和以系带为主，都是独属汉服的特性，并且都蕴含着自己特有的文化内涵。 上衣下裳是汉服历经千年依旧保留的形制，上衣四