24 月迹（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

月迹 教学设计 课 题 月迹 课时安排 1课时 课前准备 教案、课件 教材内容 分 析 《月迹》是贾平凹散文的代表作，描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从中堂追到院子，从院子追到河边，寻找月亮的踪迹，童趣十足。把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。 设计理念 本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。先引导学生借助图片读懂阅读提示，了解文章内容。再通过音频组织多种形式的朗读，如配乐读、听录音读、师生合作读等方式，让学生在读中感受语言文字的魅力，借助图片和视频关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。利用电子白板中的互动程序，对学生的表现进行评价。 学情分析 五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。 教学目标 1.通过发现儿化音和叠词，总结文章语言表达的特点。 2.找寻月迹，体会月亮的动之趣，感受孩子们心情变化；体会月亮的静之美，感受月夜景色的美好。 3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。 教学重难点 1.重点： 品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。 2.难点： 找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 初读课文，整体感知。 1.导入新课。 （1）一提到月亮，就会引发人们无限遐想，自古以来多少文人墨客借月亮传递祝福，表达思念，象征美好。 （2）让我们跟随当代作家贾平凹一起去追寻月亮的足迹。 板书课题：月迹。 2. 默读课文，圈画出月亮的足迹。 月亮的足迹出现在：竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上，瓷花盆儿上、弟弟妹妹的眼睛里…… 生汇报：贴磁卡。梳理归纳：中堂 院中 河边 引导学生化繁为简，有条理地把握文章的主要内容。 设计意图 采用一张美丽的月亮的图片展示，让学生感受月亮的美丽，象征着美好，为学习课文营造氛围。 教学环节（二） 师生活动 抓关键词，品味童趣。 1.发现有特点的词语：儿化音和叠词。 出示：悄没声儿 白道儿 尘影儿…… 款款 玉玉 银银…… 2.重点强调“悄”字和“累”字在文中的读音。 生练读词语，体会作者语言的童真童趣。 设计意图 出示带有词语的图片，如“累累”“袅袅”，让学生更加直观地了解其意思。 教学环节 （三） 师生活动 自主阅读，分享快乐。 请同学自由放声朗读全文，把感兴趣的句子找出来，读给同桌听。 生汇报：对嫦娥的传说和孩子们比美等语句感兴趣。 总结：文章有趣描写有很多，无不体现出作者细腻的情感。 设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 教学环节 （四） 师生活动 　重点品读第二自然段：镜中月 1.关键词“款款地、悄没声儿地、溜进来”等词用了拟人的手法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受月亮的情态特别有趣。 2.穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣：从白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪影。 3．指导朗读，体会月亮爬竹帘格儿的动态描写。 4.梳理感情变化：高兴——紧张——失望，带着这样的心情，读好月亮有趣、好玩的句子。 提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好。 采用多种形式朗读，个别读、男女生对读和师生配合读。 设计意图 展示月亮动态的视频，让学生更加直观地了解月亮的动态之趣。 教学环节 （五） 师生活动 重点品读第三自然段：院中月 抓住关键词“玉玉的，银银的，”写出了月光的颜色美 静态描写。 边听老师范读，边想象眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的柔美。 生汇报：善于结合生活想象画面。 指导朗读：“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。” 引用古人对月亮的称呼和诗作，感受月亮的美妙。 出示：“满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。” 出示：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。” 再次悟读：“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。” 设计意图 展示月亮下的桂树的图片，让学生更加直观地感受月亮的静态之美。 师生活动 （六） 总结拓展 总结全文，比较阅读《良宵》。 板书设计 月迹 中堂 院中 河边 动之趣 静之美 教学反思 本文是略读课文，我让学生独立寻找月亮的足迹，交流、朗读有趣好玩的地方，从而发现作者让月亮富有动态美的写作奥秘。学生在自读自悟基础上，结合关键词句，借助图片、视频等多种多媒体运用，探究月之美，