2024届高考专题复习：诗歌鉴赏—诗歌的形象

诗歌鉴赏——形象 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。因此，形象是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。附： 诗歌形象备考知识 教考结合 真题详解 形象 人 物 景 鉴赏诗歌的人物形象 诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。抒情主人公的形象一般指作者自己的形象，鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中作者的形象准确形象地描述出来，并作赏析。而在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中，作者往往塑造出鲜明的人物形象，并通过其笔下的人物来表达情感。 教考结合 诗中主人公形象 在偏重叙事的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想。如：《诗经·氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，《孔雀东南飞并序》刻画了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象，柳宗元《江雪》刻画了一个清高孤傲的渔翁形象。 诗人自身形象 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，诗人的自身形象一般有以下九大类型： 类型 教材示例 ⑴忧国忧民、 心系社稷的形象 杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不停留在个人的哀怨中，而是推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑 ⑵历经磨难、 坚持追求的形象 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)，展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象 类型 教材示例 ⑶胸怀宽广、 豪放洒脱的形象 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)，让我们看到一个在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的文人形象 ⑷保家卫国、 征战沙场的形象 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”[王昌龄《出塞二首(其一)》]，我们仿佛看到了一位英勇的战士形象，战争的艰辛与残酷不能改变他保家卫国的雄心壮志 类型 教材示例 ⑸寄情山水、 归隐田园的形象 陶渊明《饮酒(其五)》：“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠游自在的隐居生活，塑造了一个安贫乐道、寄情山水的诗人形象 ⑹藐视权贵、 傲岸不羁的形象 李白《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡泊富贵、傲视权贵的思想，也反映了李白傲岸不羁的豪迈性格 ⑺寂寞愁苦、 身世飘零的形象 李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，描绘出一个流落无依、形影相吊、漂泊孤独的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头 类型 教材示例 ⑻怀才不遇、 壮志难酬的形象 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象 ⑼羁旅他乡、 思念故乡的形象 王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，写出了一位对故乡亲人深切思念的异乡客的形象 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考： 1．借助诗作，了解人物的基本情况 借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他处何朝、是何人、有何事，为“解人”作铺垫。 2．抓住关键词语，分析人物特征 即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写，关注反映人物心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 3．结合技巧，归结人物形象 即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。 4．联系诗人处境，辅助理解人物 诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，要更多借助对其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。 人物形象的答题步骤 第一步 借助“四个关键处”，采用总体特征(两三个词)＋身份(如少女、劳动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等)的格式，一句话概括人物形象特点。 (特征+身份)。 第二步 结合具体诗句或抓重点词语，融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说如何塑造这一形象的。应先分点说明，再概括；或先概括，再分点说明。 第三步 概括形象的意