2.1 学习伴成长 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

《学习伴成长》教学设计 课时目标： 1. 养成自觉学习的良好行为习惯，培养热爱学习的情感，树立终身学习的理念。 2. 明确学习的意义，认识和适应中学的学习生活，辩证地看待校内学习和校外学习的关系。 3.增强自觉学习和终身学习的能力，并能通过自己所学知识帮助他人，服务社会，实现人生价值。 教学重点：学习对个体生命成长的意义。 教学难点：学习是中学阶段的重要任务，要树立终身学习的意识。 教 学 主 要 过 程 教学环节 备注 一、创设情境　导入新课 多媒体出示教材P14“运用你的经验”。 教师过渡：同学们，经过刚才的探究，我们弄懂了“学习”二字的含义，下面，让我们带着对“学习”的憧憬，开始今天的学习之旅。 二、师生互动　探究新知 探究一　打开学习之窗 目标一 学习是什么？ 展示材料： 小明：今天学习了《白杨礼赞》，非常钦佩具有白杨精神的人。 小华：这次的数学考试，我没有考过同桌，但我不能灰心，我要积极向同桌请教。 小红：今天学校组织了研学，我们去烈士故居感受了烈士不屈的精神。 小兰：上初中了，我开始自己一个人坐公交车上下学。 教师总结：（1）地位：中学阶段，学习是我们重要任务 。（2）内容：学习包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。（3）形式：学习不仅仅局限在学校。生活即学习。（4）表现：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 展示材料：1.东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。 每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。 战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡， 就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。 这就是苏秦"刺股"的故事。 教师总结：（5）态度:学习需要自觉、主动的态度。 展示材料：2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中指出：要完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系。总书记的讲话反映了世界教育发展的终身化趋势，也指出了我国构建终身学习体系、打造学习型社会的方向。 教师总结：（6）观念:学习没有终点。 目标二 为什么要终身学习? 展示材料：师旷是我国古代著名的音乐家。一天，师旷正为晋平公演奏，忽然听到晋平公叹气说：“有很多东西我还不知道，可我现在已70多岁，再想学也太迟了吧!” 师旷笑着答道：“那您就赶紧点蜡烛啊。” 晋平公有些不高兴：“你这话什么意思?求知与点蜡烛有什么关系?答非所问!你不是故意在戏弄我吧?” 师旷赶紧解释：“我怎敢戏弄大王您啊!只是我听人说，年少时学习，就像走在朝阳下；壮年时学习，犹如在正午的阳光下行走；老年时学习，那便是在夜间点起蜡烛小心前行。烛光虽然微弱，比不上阳光，但总比摸黑强吧。”晋平公听了，点头称是。 教师总结：①学习伴随着我们的成长。②学习没有终点。③只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。 探究二　学习点亮生命 目标三 为什么要学习？ 展示材料：古代的时候，对自然界产生很多误区，人们相信螺赢是将螟蛉变成自己的儿子这个荒唐的传说，还把领来的儿子叫做“螟蛉子”。陶弘景对此表示怀疑。他在村边的菜园子里找到一窝蜾蠃，蹲在菜地里聚精会神地整天观察。陶弘景发觉它们有雄也有雌，经过许多天细致的观察，陶弘景终于揭穿了蜾蠃衔螟蛉的秘密：原来蜾蠃也有自己的后代，螟蛉是被衔到窝里给幼虫当食物的，根本不存在“螟蛉义子”这回事！从此，陶弘景更感到，凡事最好亲自观察，绝不能人云亦云。 教师总结：（1）学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。 展示材料：唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。 教师总结：(2)学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。 展示