15 搭船的鸟（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

15搭船的鸟教学设计 四川省眉山市东坡区苏南小学 王永利 课 题 15 搭船的鸟 年 级 三年级 课 时 第1课时 教 师 王永利 教材分析 （重点、难点） 1.了解作者对哪些事物进行了细致观察，初步感知作者对自然环境观察的细致。 2.感知多重观察翠鸟的方法，运用所学方法仿写片段。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2.认识翠鸟，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 3.学习作者观察翠鸟的方法来观察事物，并记录观察所得。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.揭题：今天我们来学习一篇课文，题目叫做？（齐读课题） 2.教写“搭”字：搭是个生字，伸出手跟着老师写一写：提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。 3.激趣：一般我们都说人去搭船、搭车，这篇课文说搭船的是？（鸟）是啊，好特别啊！一起再读课题！ 二、巩固字词，感知大意 1.过渡：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。 2.认读词句，读好长句 （1）这些词语谁会读？ （出示：哦 祖父 母亲 吞 鹦鹉 捕鱼） 点拨：“亲”前鼻音，“鹦”后鼻音要读得到位。 （2）这些词语也能读好吗？ （出示：沙啦地响 静悄悄地停 翠绿的羽毛 红色的长嘴） 点拨：“啦”是一个多音字。拟声词中一般都读第一声，比如：沙啦、哗啦；在句末，表示语气，一般读作轻声，比如好啦，来啦。 3.教写“翠”字 ：“翠”字最难写，怎么写好呢？ （1） 仔细观察，写的时候要注意什么？（指名说） （2） 我编了个口诀，帮助大家更好地写翠。一起读一读。 （3） 对照口诀，伸出手指，和老师一起写这个字。 （4）拿出练习纸，把“翠”字描一个写一个，对照口诀写美观. （5）点评：看这位同学的书写，对照口诀，看看她能得几颗星。同学们给自己评星，课后再练习。 4.感知大意 课文围绕“搭船的鸟”写了什么内容呢？谁来根据提示回忆回忆。 三、整体把握，品读观察细致之处 1.过渡：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？ 默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致地观察？画出描写它们的句段。 2.交流：你画出了哪些句段？ 3.预设（根据学生回答，相机出示）： （1） 雨、船夫 （出示：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。） ▲你觉得作者在这里对什么进行细致地观察？ ▲能将“船篷、蓑衣、橹”这几个词送到图上相应的位置吗？ ▲谁来读好这两句？ 出示：船夫披着蓑衣/在船后/用力地摇着橹。 （点拨：读好停顿，就能把长句子读通顺。） （2） 翠鸟的外形 （出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。） ▲这一句作者是对什么细致地观察？ ▲你能读好这两句吗？ （3） 翠鸟捕鱼的动态 （出示：我正想着，它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。） ▲作者又在细致观察什么呢？ ▲老师和同学配合，一起把这些句子读流利。 四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法 1.过渡：让我们把目光聚焦到这只翠鸟的身上。读一读这些句子（出示第二自然段），四人小组内交流：作者是怎样观察翠鸟的外形的？（板书：外形） 读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？ 2.交流。 预设： （1）从整体到部分。 ▲作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。 ▲点拨：这样观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分） （2）抓住特点 ▲请你读一读这些词。（红色突出：绿、蓝色、红色） 瞧这里，谁再读一读？（红色突出：翠绿、一些蓝色、红色）你读出了什么？（把翠鸟颜色上这些细微的差别都呈现出来了） ▲质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴呢？ 可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点） ▲迁移：观察熊猫的外形，你会抓住？（那黑白相间的毛皮和黑眼圈）；松鼠在你眼前，你会抓住什么观察它？（毛茸茸的大尾巴）；如果是一棵椰树呢？（无枝无蔓的树干、树梢长叶）。 （3）比较观察。 ▲鹦鹉是公认的羽毛艳丽，作者却说翠鸟比鹦鹉还漂亮。这么一描述，我们无法忽视翠鸟的美！（板贴：边观察边比较） （4）指导朗读：真的是这样吗？（贴翠鸟的图片）读好这一段。 3.这么美的鸟儿站在船头，你会有什么想法？（指名说） 小作者和你们想的一样，越想越好奇，越想越有趣！谁来读好这些句子？（出示第三自然段） 4.我就这样正