Unit 1 Festivals and Celebrations Listening and Speaking & Video Time 教学设计-2022-2023学年高一英语人教版（2019）必修第三册

高中英语单元整体教学设计模板 一、单元基本信息 学科 英语 实施学校、年级 设计者 使用教材 （填写学科教材的版本、册次。如“人教版必修二”。） 单元名称 （填写教材自然单元名称。） 单元课时 （填写完成单元的课时数。如“6 课时”。） 二、单元教学规划（单元教学规划模板） 单元主题及主要内容分析 （单元主题：单元的主题及其在课标中对应的主题语境和主题群。主题反映学科本质和大观念，能促进学生建构学科知识体系，建立与真实世界的联系，体现单元育人价值。 主要内容分析：概述单元内容结构、呈现方式等，阐述语篇子主题和主要内容，分析子主题之间的联系及其与单元主题的联系，建议结合单元结构图详细阐释。） 主题学情分析 （分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。可以是着眼单元整体描述学情，也可以是课时学情分析的概括。） 单元学习目标 目标a： 目标b： 目标c： ---------------------------------------------------------------- 从目标出发，采用素养整合方式描述学习目标，要思考如何体现核心素养，单元目标应与课时目标紧密联系，是对课时目标的上位提炼，强调学生完成课时学习后的素养表现，并具有可操作性和可检测性；单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养（体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位）。 单元课时安排 语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标 单元作业/测试（自选项） （单元作业/测试需要体现结构化（主要是对目标的解释性和作业类型）和导向性（主要是体现对学科核心素养的导向）要求。由设计者选择，并作为附件提供。） 三、课时教学设计（撰写课时/语篇教学设计模板，每个课时一个表格） 本单元第1课时 （填写主题与课型） 语篇研读 （首先定位本课内容在单元中的位置，以及对单元目标实现的作用，然后从what、why、how三个角度研读语篇。） 学情分析 （分析学生的生活、知识、活动、方法等已有经验的基础和可能存在的学习困难。） 教学目标 单元教学目标 课时教学目标 与课时或语篇教学内容相对应 a b c （呼应单元学习目标，描述课时学习目标；注意与单元学习目标对应，兼顾任务/活动的目标指向。） 教学重难点 （基于课时教材分析，确定学习重点，体现内容主旨；基于课时学情分析，说明学习难点及解决难点的措施。） 教学过程（第*课时） 教学目标 （建议在每条目标后标注活动层次） 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 深度学习特征 （基于英语学习活动观，对应教学目标呈现学习活动，具体描述活动的内容、过程等，以学生活动为线索描述教学过程。） （阐述活动的设计意图，体现与目标关联。） （对学习活动提出评价建议，评价不宜过多，也无需求全，注意操作的可行性。） （对应深度学习的特征进行标注与说明，五个特征详见附录。具体标注方式可参照文件“教学活动的深度学习特征标注课例”。） 课时教学板书设计 （反映课时教学过程的关键信息，体现结构化、逻辑化、艺术化。提供板书照片或PPT设计。） 课时作业设计 （提供课时课外作业，说明作业与学习目标的关联。建议：①选取教材中的配套作业，或者提供自编作业；②注意体现作业类型的丰富性。） 本单元第2课时 （填写主题与课型） 语篇研读 （首先定位本课内容在单元中的位置，以及对单元目标实现的作用，然后从what、why、how三个角度研读语篇。） 学情分析 （分析学生的生活、知识、活动、方法等已有经验的基础和可能存在的学习困难。） 教学目标 单元教学目标 课时教学目标 与课时或语篇教学内容相对应 a b c （呼应单元学习目标，描述课时学习目标；注意与单元学习目标对应，兼顾任务/活动的目标指向。） 教学重难点 （基于课时教材分析，确定学习重点，体现内容主旨；基于课时学情分析，说明学习难点及解决难点的措施。） 教学过程（第*课时） 教学目标 （建议在每条目标后标注活动层次） 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 深度学习特征 （基于英语学习活动观，对应教学目标呈现学习活动，具体描述活动的内容、过程等，以学生活动为线索描述教学过程。） （阐述活动的设计意图，体现与目标关联。） （对学习活动提出评价建议，评价不宜过多，也无需求全，注意操作的可行性。） （对应深度学习的特征进行标注与说明，五个特征详见附录。具体标注方式可参照文件“教学活动的深度学习特征标注课例”。）