小小养殖场（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

小小养殖场（数的相对大小关系） 教学内容：北师大版一下第三单元第30-31页。 教学目标： 1．在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 2．能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。 教学重点： 理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。 教材分析： 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。 教学过程： 1、 导入 环节一：猜一猜 师：孩子们，这个学期我们都认识了哪些数？ 生：100以内的数。 点击课件 师：没错。瞧，这把米尺上就有我们学过的100以内的数。点击课件：出示米尺（放大镜） 师：放大一些，让你们看得更清楚。 师手指屏幕，生边数。 师：看清了吗？ 师：小小米尺可是我们学习数学的好帮手，让我们用热烈的掌声把它请上黑板吧！ 师：孩子们，告诉你们一个秘密，在这些数里，有一个陈老师最喜欢的幸运数，你们能猜出来吗？ 生：能 师：好，猜中的同学可以得到一份幸运礼物，想要吗？ 师：那就动脑筋猜一猜吧？出示课件：猜一猜 生：25。（师在黑板上的直尺上找25，标出来，并写大。） 师：这个数比25多。（板书：多） 生：79 师：79比25多吗？ 师：还有猜别的数吗？ 生：63 师：63比25多吗？ 师：看来比25多的数还真不少呢？这样猜要猜到猴年马月呀？我给你们一个提示吧： 这个数比25（板书：多一些） 生：38 师：你是怎么想的？ 生：比25多一些，就是比25多一点点。 师：他找到了哪个词？ 生：多一些。 指名2－3名孩子说。 师：都会找关键词了，你们真是会学习的孩子，手指多一些：大概是多多少呢？ 生： 师：你们觉得他说得有道理吗？ 师：我也同意他的看法，38比25多一些，那反过来可以说25 比38少一些（板贴） 师： 谢谢你，谁猜的这个数， 让我们认识了“多一些”和“少一些”这一对形容多少的程度词。奖你一个智慧果。 师：猜到这，我想问问有猜99的吗？ 生：没有。 师：为什么？ 生： 99比25用“多一些”来形容有点不合适。 师：那你们觉得用哪个词更合适 生：多得多 师：用词真准，我真佩服你们。就是：多得多。（板贴） 师：谁能完整地说一遍，99比25多得多，我们一起响亮地说一遍。 师：“多得多”是什么意思？ 生：多很多很多。 师：反过来可以说（还可以怎么说）：25比99少得多。（板书） 师：看：又是一对形容多少的程度词：多得多 少得多 师：孩子们，你们看，“多得多”和“多一些”都是描述两个数量多的程度词，他们的意思一样吗？ 生： 师：那你们能用手势比划一下“多一些”和“多得多”吗？ 师：行，我说，你们比划，仔细听哦。 师：40比25多一些，99比25多得多。（师说生比） 师：“少一些”和“少得多”都是描述两个数量之间少的程度词，他们的意思一样吗？ 师：没错，你能学着刚才陈老师的样子同桌一人说一人比划吗？ 同桌互相比划一下。 师：（调整）言归正传， 38还不是我的幸运数，给你们最后一个提示：这个数和38差不多 生：43 师：你是怎么想的？ 生：差不多就是和38很接近，比40多一点点 师：比43多一点点，那可以是42吗？39呢、41呢， 师：和XXX想法一样，认为和38差不多，就是比38多一点点的，朝我招招手。还有不同的想法吗？ 生：37。 师：别人都猜比40多一点点，你为什么猜比40少一点点呢？ 生：因为和40差不多，可以比40多一点点，也可以比40少一点点 只要接近40就行了。 师：看来和38差不多，可以是比38多一点，也可以是比38少一点，只要和他接近就行了。 师：揭晓谜底，恭喜你答对了，掌声送给他。来，这份幸运礼物也送给你。（送幸运礼物） 师：孩子们，在刚才的猜数游戏中，我们认识了“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些描述两个数量之间多少关系的程度词