还剩下多少（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师大版小学数学一年级上册教学设计——还剩下多少 一、教学目标 1. 让学生在实际情境中感知减法的意义，学会用减法解决简单的实际问题。 2. 初步培养学生的观察、理解和表达能力。 3. 让学生在学习活动中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。 二、教材分析 本课教学是在学生掌握加法的基础上进行的，学生能从生活实际出发，将减法计算与生活中的具体事物相联系，尝试用所学知识解决生活中的实际问题。通过观察、猜想、验证，学生自主探究得出结论。在探究的过程中，不仅让学生体验到了获得成功的喜悦，而且也充分地认识和感受到减法的实际意义及其在生活中的应用。 三、教学重点 理解减法的意义，学会用减法解决简单的实际问题。 四、教学准备 课件、实物投影等。 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1. 看图列式计算。（学生列式后，指名说一说：为什么这样列式？） （1）妈妈一共有多少个苹果？如果吃掉2个，还剩下多少个？ （2）9个桃子，盘子里有5个，放在盘子外面的有多少个？ （3）有10只小鸟，飞走了几只，还剩下几只？ 2. 导入：在生活中我们经常会碰到类似这样的问题，今天我们就来学习解决这样的问题。（板书课题：还剩下多少） 【设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，使学生体会到生活中存在着需要用减法解决的问题，激发学生的学习欲望。】 （二）创设情境，理解意义。 1. 出示课本插图。 （1）请同学们认真观察这幅图，用自己的话说一说图中发生了一件什么事？结果怎么样？ （2）你能用数学语言试着说一说减法算式所表示的事情吗？（如果学生说的不够完整，教师给予适当指导。） 【设计意图：从直观到抽象，让学生经历由具体到抽象的思维过程，使学生真正理解减法的意义。】 2. 理解减法的意义。 （1）从这幅图里可以提出很多减法问题呢！四人小组讨论一下，看谁提的减法问题最多、最好。 （2）交流：学生汇报提出的减法问题并列式解答。教师选择一些不同的问题板书出来。（说说每个算式所表示的实际意义。） 3+2=5 5-3=2 5-2=3 2+3=5 5-4=1 4+1=5 （3）你发现了什么？（这些算式都是减法运算。） 【设计意图：通过小组合作交流，让学生从不同的角度提出减法问题，丰富学生的减法体验，进一步理解减法的意义。】 3. 变换情境，运用减法。 （1）出示课本第88页“练一练”第1题情境图。请同学们认真观察这幅图，用自己的话说一说小丑正在做什么？然后提出一个减法问题并列式解答。 （2）你还能提出其他的减法问题吗？看谁提的问题最多、最好？然后自己试着解答。 【设计意图：让学生在具体的情境中体验减法的意义，学会用数学的眼光去观察现实世界。】 （三）自主探究，学习新知。 1. 出示课本第89页“练一练”第2题。请同学们看图说一说小猫在做什么？（小猫在钓鱼。）然后提出一个减法问题并尝试解答。（小猫钓了8条鱼，吃了2条后，还剩下多少条鱼？）你们能帮小猫算一算吗？自己列式解答。（学生独立思考解答后进行汇报交流。）说说你为什么要这样列式？这个算式表示什么？（引导学生理解这个算式表示：小猫钓了8条鱼，吃掉了2条后，还剩下多少条鱼？）【设计意图：让学生在实际应用中进一步理解减法的意义，初步培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。】 2. 出示课本第89页“练一练”第3题。请同学们认真观察这幅图，用自己的话说一说发生了什么事？然后提出一个减法问题并尝试解答。（学生独立思考解答后进行汇报交流。）说说你为什么要这样列式？（引导学生理解这个算式表示：一共有7只小兔在采蘑菇，有3只小兔先回家了，还剩下几只小兔没有回家？）【设计意图：让学生在交流中进一步理解减法的意义和算法，初步培养学生思维的灵活性和独立性。】 （四）应用拓展，培养能力。 1. 出示课本第90页“练一练”第4题 情境图。请同学们观察这幅图，说一说图中小明和小华在做什么？（小明和小华在比赛跳远。）然后提出一个减法问题并尝试解答。（小明跳了3米，小华跳了2米，小明比小华多跳了多少米？）让学生自己列式解答，并汇报交流。【设计意图：通过实际情境，让学生运用减法解决比赛中的问题，提高学生的实际应用能力。】 2.出示课本第90页“练一练”第5题。请同学们认真阅读这道题目，然后提出一个减法问题并尝试解答。（学生独立思考解答后进行汇报交流。）这道题目考查了学生对减法意义的理解和应用，以及对实际问题的分析能力。【设计意图：通过阅读题目，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解减法的意义和应用。】 （五）总结回顾，巩固提高。 1.请同学们说一说这节课你学会了什么？（引导学生回答：我们学会了用减法解决简单的实际问题。） 2.出示课本第91页“练一练”第6题。请同学们自己完成这道题目，然后集体订正。【设计意图：通过总结回顾和巩固提高，使学生更好地掌握本节