有余数除法的计算（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 有余数除法的计算 课 型 新授 本课题教时数 1 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 2 日 教 学 目标 1. 初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位 数的有余数的除法。 2. 初步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。 3. 增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点、难点 教学重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。 教学难点：有余数除法的试商。 教 学 准 备 课件 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 教学例题3 出示：妈妈买了12个苹果。 （1）每4个放一盘，可以放几盘？ 教学用竖式计算 教师将竖式板书在黑板上，让学生跟着老师一起来写，并说说要注意些什么？ （2）每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？ 教师板书：12÷5=2（盘）……2（个） 根据学生尝试，教师板书完整的有余数除法的竖式计算方法。 剩下的2，就是余数 小结：12里最多有2个5，商2，余下的2叫余数。 二、完成“想想做做” 1. 先用小棒摆一摆，再算一算。 9÷2 11÷4 2. 8道竖式计算，分为4组，要求学生上下两题为一组计算，并比较异同。 3.（1）22里最多有（ ）个5。 （2）23里最多有（ ）个4。 小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 4．探索余数要比除数小的规律。 （1）谈话：请同学们观察12÷5、9÷2、11÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？ 学生口答： 12÷4=3 学习竖式计算的书写方法。 先学生在书上将12个苹果每5个圈一圈，了解还剩2个。 尝试用刚才的方法，进行竖式计算，除不尽时余数该怎么写。 学生口答：可以放2盘，还剩2个。 生按要求先摆小棒，再竖式计算在书上。 填空，并进行竖式计算。 初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。上述教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？ 5.第4题： 一件衣服需要5个纽扣，一盒纽扣有33个。这盒纽扣可以钉多少件衣服，还剩多少个？ 提问：除数5表示什么意思？做33÷5时你是怎样想到商是6的？ 四、课内总结 今天我们学到了什么？计算有余数的除法怎样想商是几？关于余数的大小你找到了什么规律？ 五、布置作业 组织学生完成课堂作业。 学生读懂题意，列式计算33÷5=6（件）……3个 根据余数比除数小的规律猜一猜余数可能是几 通过解决实际问题，能使学生体会计算有余数除法的实际应用价值，而对解决问题过程进一步深入的思考，则能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。 板 书 设 计 有余数的除法的计算 7÷3=2（盘）……1（个） 竖式略 想：7里面最多有2个3。 学科网（北京）股份有限公司 $$