4《小公鸡和小鸭子》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

4.小公鸡和小鸭子 主备人 使用人 学习目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读对比，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。了解李白与友人汪伦的朋友情谊。 重点难点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学准备 PPT 视频 课时安排：2课时 教与学活动设计 第1课时 教师活动 学生活动 学习活动一 读一读，想一想，体会伙伴之间的情谊 一、古诗导入，感受伙伴情谊 1、引导学生说一说对“伙伴”一词的理解，伙伴之间都会做什么。 2、学习古诗《赠汪伦》 二、朗读古诗，了解大意 1. 请同学们借助拼音自己朗读古诗，读准字音，读出节奏。 2. 画出节奏，教师范读。请同学们仔细听老师的发音和节奏，注意“乘、行、声、情”等后鼻音的发音。 3. 请同学们根据插图再读一遍古诗，边读边思考，图片上这两个人是谁呢？这首古诗讲了一件什么事呢？ 4. 我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗，那当我们的朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？ 让我们带着这种难过和不舍的心情再读一读这首古诗吧。 三、初读课文，扫清障碍，整体感知 1.随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）提出初读课文要求。 （2）出示带拼音的词语。 （3）相机纠正学生字音。 （4）交流识字方法，认识提土旁和足字旁。在老师引导下观察思考，小结：土字旁变成偏旁时最后一笔变成了提；“跟”左边跟足很像，是足字旁 2.引导学生自读课文，整体感知。 出示课件，过渡：这篇课文一共有几个自然段呢？ 指导朗读长句子，师适时纠正、指导。 过渡：请同学们自读二、三段，圈出“不”的词语，并借助拼音读准确。 3.练习朗读全文。 （1）过渡：请同学们用我们刚学习的方法读全文。 （2）教师点评，引导小结。 四、识记字形，指导书写 1.认读生字“河、说、听、哥”并指导书写。 （1）归类识记“河、说、听”，引导观察结构。 （2）分步学习四个生字。 2.教师范写 3.巡视指导，引导学生交流展评。 自由交流、举手发言 1. 预设：伙伴就是朋友，比如同桌，他们会互相帮助、陪伴、分享交流。 2. 生齐读《赠汪伦》 二、朗读古诗，了解大意 1. 指名朗读，教师纠正发音。 同桌之间相互练习朗读古诗，指名朗读。 1. 学生自由回答 预设：这幅图上的两个人分别是李白和汪伦，他们是好朋友，旁边有一艘船，他们俩在拜别。我们结合古诗第一句得知李白乘舟将要远去，他们是要分开了。我们看下面的诗句，意思是忽然听见岸上传来踏歌之声，即使桃花潭水有一千尺那么深，也比不上朋友汪伦来送我的感情深。 4.预设：伤心、难过、不舍 5.生齐读，尝试背诵。 1.识记生字词。 （1）打开书，右手食指指读课文。 （2）带拼音、去拼音读词语。 （3）开火车、小组、小老师领读短语，纠正字音。 （4）根据课件提示思考。 预设：“块”是土字旁、“跟”左边是足字旁。 2.根据课件提示读通句子。 （1）标出自然段。 预设：这篇课文一共有4个自然段。 （2）根据断句提示，自读、同桌互读。 （3）读准“不”的变调。 3.自读全文，小组内练习。 （1）分段朗读，互相点评读音是否标准，读句是否读通。 （2）齐读课文。 1.齐读并练习组词。观察“河、说、听、歌”结构，明确左右结构和上下结构字的书写要点，当小老师观察关键笔占格。 2.观察老师的范写，并书空。 3.自由练写，同桌交流，全班展评。 设计意图 通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用断句“魔法棒”划分句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子们读通句子的方法，提高了读书的能力；师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。学生自己书写，在观察生字中及时给予学生表扬，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。 学习评价设计 1.在课堂上运用小游戏评价策略，随时对学生的生字词掌握情况进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，学生是否能根据学习任务认识本课生字。 2.结果性评价：会流利地朗读课文，会写本节课生字。 作业设计 1. 给大人读一读本课学过的生字，并说说自己是怎么记住的。 板书设计 5 小公鸡和小鸭子 河 说 听 哥 教学反思 成功之处： 设计以谜语的方式导入，充分激发了学生的