平均分1（教案）-2023-2024学年二年级数学上册苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 平均分 课 型 新授 本课题教时数 3 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 10 日 教 学 目标 1.学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的 要求，将一些物体分成若干份。2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及 与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点、难点 教学重点：让学生了解平均分的含义。 教学难点：体会平均分的含义，能初步区分份数与每份数。 教 学 准 备 多媒体课件，学具 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境，提出问题 今天，小猴摘了6个桃子，想把它们分给2个好朋友，但他不知道怎样分才好，你能帮帮他吗？ 二、动手操作，探索新知 1、教学例1 教师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？可以怎么分？ 2、汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成2份，一份有1个，另一份有5个；也可以分成2份，一份2个，另一份4个；还可以分成2份，每份都是3个。 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是3个，我们就可以说，每份分得同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分） 谁来说一说，怎么样的分法叫做“平均分“？ 学生之间互相说一说什么是“平均分”。 老师小结：同学们通过动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 学生思考后，交流分发。 小组或全班交流 指名说一说，同桌说一说，全班一起说一说 鼓励学生积极参与，大胆尝试 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 3、出示“想想做做”第1题两幅图：第一幅图9个萝卜放成2堆，一堆放5个，另一堆放4个；第二幅图9颗草莓平均放成3堆，每堆3颗。 提问：（1）哪种分法是平均分。 （2）第二幅图为什么是平均分？ 这里把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ （3）第一幅图为什么不是平均分？怎样改变可以 使它变成平均分？ 4、教学例2 谈话：现在老师有8个桃（老师把桃子图片贴在黑板上） 想一想如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？ 提问思考： （1）“每个小朋友分2个”也就是说一个小朋友有几个桃？（2个） （2）我们可以先把第几个小朋友确定？（第一个） （3）怎么样做我们可以很清楚的看到第一个小朋友有2个桃？（把第一个小朋友的2个桃圈起来。） （4）大家观察一下，每个小朋友分2个，也就是说以几个为一份的分。（以2个为一份的分） （5）小结：像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 （6）现在你能把8个桃，按每2个为一份，进行平均分吗？谁来分一分？ （7）交流：可以分给几个小朋友？ 谁来说一说是怎么分的？ （8）出示：8个桃，每（ ）一份，分成了（ ）份。 学生回答 学生根据老师的问题，思考。 学生上台分一分。 学生组织语言回答。 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。 通过提问，提升学生的逻辑思维能力，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 5、试一试 （1）12根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 问：我们没有12根小棒，怎么办？ 现在请你自己分一分，在想一想可以分成几份？ 师：谁来说一说，怎么分？ （2）那12根小棒，每3根一份，可以分成几份？ 先自己动手分一分，再说一说。 （3）12跟小棒，每4根一份，可以分成几份？ 分一分，说一说 填一填 把12根小棒，每（ ）根一份，可以分成（ ）份。 师：刚才同学们分的小棒，就是按照每几个为一份的来进行平均分的，这与小猴每2个一份来分桃是一样，都是平均分的同一种方法。 三、巩固练习，加深对平均分的理解 1.想想做做第2题 首先要求学生读题目，明确题目要求。 知道要先圈一圈，再填空。 师：谁来说一说你是怎么圈的？ 也就是说以几个