认识乘法（教案）-2023-2024学年二年级数学上册苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 乘法的初步认识 课 型 新授 本课题教时数 1 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 16 日 教 学 目标 1.初步理解乘法的意义，知道算式中各部分的名称，会读、会写乘法算式。 2. 经历由几个相同的数相加到列出乘法算式的过程，感受乘法的意义。 3. 能对简单的实际问题进行初步的分析，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。 4. 培养学生的分析推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学重点、难点 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。 教 学 准 备 教学光盘，学生准备足够数量的小棒、圆片等学具。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、 引入课题。 出示图片，创设动物学校的情境。 谈话：今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写真一些加法算式。 出示如下算式： 2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 提问：2＋3＋6中的三个加数相同吗？5＋5＋5中的三个加数呢？你能根据加数的特点把这些算式分成两类吗？ 小结。 二、认识几个几相加 1、教学例1。 出示例1的情境图。 谈话：这是走进动物学校看到的场景。请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？这些小动物是怎样排列的？兔有几个2只？鸡有几个3只？（引导学生数一数各是几个几） 兔：3个2 鸡4个3 学生自由选择算式并计算。 学生进行分类，发现：“5＋5＋5 ，2＋2＋2＋2＋2”这两道算式中的加数都是一样的。“2＋3＋6，3＋7＋8，9＋1＋6”这三道算式中的加数是不一样的。 组织学生看图，然后交流。 生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。这里有3个2 生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。这里有4个3。 通过把加法算式分类，初步感知“相同加数”。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 提问：根据图中信息，你能提出用加法计算的问题吗？ 再问：要求兔一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？ 根据学生回答， 板书：兔的只数：2＋2＋2＝6（只）， 鸡的只数：3＋3＋3＋3＝12（只）。 谈话：请小朋友们仔细观察这两道算式，比较一下，它们有什么相同的地方？（都是相同加数连加） 提问：2＋2＋2这道算式中的相同加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：3个2相加） 3＋3＋3＋3这道算式呢？（板书：4个3相加） 2、教学“试一试”。 让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。一边摆，一边数摆了几个2。 提问：一共摆了几个2？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？ 学生列出算式后，提问：这道算式表示几个几相加？ 让学生按照类似的方法在摆几次（如，每堆摆4根，摆2堆；每堆摆5根，摆3堆），并根据摆出的小棒列加法算式，算出结果，再说说是几个几相加。 三、认识乘法 1、 教学例2. 出示例2的情境图，让学生说一说从图中知道了什么。 提问：要求一共有多少台电脑，就是求几个几相 生1：兔一共有多少只？ 生2：鸡一共有多少只？ 学生回答。 学生思考后交流：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。 学生思考后回答。 学生动手操作。 学生交流：一共摆了5个2。列式为2+2+2+2+2=10 学生回答：5个2相加。 组织学生思考并交流：一共有8台电脑，电脑是2台2台摆一起的，所以有 充分利用场景图中的素材，引导学生列出相同数连加的算式，并通过比较归纳出它们的共同特征：都是求几个几相加的和，为下一环节进一步认识乘法提供了必要的感性经验。 结合实际操作，通过写相同数连加的算式并用语言概括是几个几相加，有利于学生进一步加深对“几个相同加数相加”的认识。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 加的和？可以怎样列式？ 根据学生回答，板书算式：2＋2＋2＋2＝8。 讲解：求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用一种新的运算方法——“乘法”来计算。 （板书：乘法） 板书乘法算式：4 × 2 = 8 （读作“4乘2”） 或 2 × 4 = 8 （读作“2乘4”） ┇ ┇ ┇ ┇ 乘数 乘号 乘数