《1000以内数的认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版和

《1000以内数的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级下册第75页例1及相应的练习。 教学目标： 1．结合具体情境，使学生感受大数的意义，认识计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。 2．使学生经历数数的过程，发展学生的数感，培养学生的估数意识和能力。 3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学难点：让学生掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。 教具准备：希沃课件、教学通2.0、计数器 教学过程： 1、 直奔主题，导入新课 课伊始，教师在黑板上板书“千”字 师：你能用“千”字组什么词？ 生1：三千 生2：五千 师：看来，同学们已经初步感知了计数单位“千”，今天我们就通过数数来深入研究计数单位“千”。 揭示课题：数数，认识计数单位“千”。 （设计意图：开课直接在黑板上板书“千”字，让学生用“千”字组词，唤醒学生已有知识经验，激发学生学习兴趣。） 2、 借助直观，认识单位“千” 1.课件出示一堆凌乱的小正方体，让学生估一估一共有多少个小正方体？ 2.要知道这堆小正方体有多少个你有什么好办法？（数一数），那你想怎样数呢？ （1）先一个一个的数，数出10个排成一列，教学一个一个的数，10个一是十。 （2）再十个十个的数，数出10列排成一板，教学十个十个的数，10个十是一百。 （3）再一百一百的数，数出10板拼成一个大正方体，教学一百一百的数，10个一百是一千。 3.（打开教学通2.0电子课本）填完课本第74页的空，然后读一读，说一说你的发现？ （设计意图：通过数小正方体的活动，让学生借助直观建构计数单位“千”，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，培养学生的数感。） 三、数数活动，培养数感 1．建构数位“千位” 师：刚才我们用了一千个小正方体来表示一千这个数，还有一个小小的工具用一个珠子就能表示一千，知道它是什么工具吗？（计数器） 师：对，计数器（师出示计数器），指导学生观察计数器，你发现了什么？复习数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是什么位？ 师：你能在计数器上拨出一千吗？ 2.数数，发展数感 我们的计数器本领可大啦，它不仅可以表示数，它还可以用来数数呢？你会数吗？ （1）师生互动：从一百起，一个一个的数到一百二十 （2）小组合作：从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 （3）没有计数器，你能从二百二十起，一十一十地数到三百一十吗？ （4）三百三十、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 师：你会怎么数？还有不同的数法吗？ （5）游戏：猜猜我是谁？ （设计意图：数数是形成数概念的基本活动，本环节，让学生利用计数器认识“千位”，再借助计数器数数，最后是学生喜欢的“猜猜我是谁”？多层次地加深了学生对1000以内数的认识，掌握计数规律。） 四、活动体验，建构“一千” 1.师：刚才我们认识了“一千”，那一千到底有多大呢？ 教师出示一百颗黑豆，让学生用手比划一下有多少？那一千颗黑豆有多少呢？请你比划一下，再说一说你是怎么想的？（课件出示） 2.估计有多少个小馒头？ 师：为什么都是一千颗，所占空间的大小却不相同？ 3.寻找生活中的“一千” 师：说一说你在哪里见过一千？ （课件出示）生活中有关一千的信息。（一千元钱、一千名学生、千字文、千手观音等） （设计意图：让学生猜想并用比划一千颗黑豆大沟有多少？培养学生的估算意识，发展学生的数感。再让学生说一说生活中的一千，沟通了数学与生活的联系，体现数学的应用价值。） 五、全课小结，反思提升 这节课你有什么收获？你觉得这节课表现怎样？ 设计意图：帮助学生梳理本课的所得，既有知识与经验的积累，又有情感上的分享与共鸣。 六、 板书设计 1000以内数的认识 一个一个地数，10个一是十。 十个十个地数，10个十是一百。 一百一百的数，十个一百是一千。 学科网（北京）股份有限公司 $$