14《蜜蜂》教案-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《蜜蜂》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词,理解“试验”、“证实”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。了解蜜蜂有辨认方向的能力,激发学生探求大自然奥秘的兴趣。 4. 学习列数字、作比较、举例子的说明方法。 二、教学重点 1. 了解蜜蜂有辨认方向的能力。 2. 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、教学难点 1. 学习列数字、作比较、举例子的说明方法。 2. 激发学生探求大自然奥秘的兴趣。 四、教学准备 五、教学时间:一课时。 六、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 同学们,你们认识它吗?(出示蜜蜂图片)是的,这就是小蜜蜂,它有一双轻盈的翅膀,飞到花丛中采蜜忙。那么,你们对蜜蜂有哪些了解呢?今天我们来学习《蜜蜂》这篇课文。(板书课题) 2. 齐读课题,质疑:蜜蜂是什么样子的?蜜蜂有什么本领?课文会讲到哪些内容? (二)初读课文,整体感知 1. 自由读课文,读准字音,读通句子。 2. 指名读课文,纠正字音和语调。 3. 交流初步感知:通过读课文,你了解了哪些内容?学生自由谈。教师可从以下方面引导: (1)作者做试验的目的是什么?为什么要做这个试验? (2)试验是怎么做的?试验的结果怎样? (3)蜜蜂有什么特点? 快速浏览课文,思考:作者是怎样一步一步做试验的?试验过程中出现了哪些意外?最后得出了什么结论?(学生可边读边划出有关语句)交流:指名答。根据学生的回答,随即板书:试验过程:捉蜜蜂、带走、做记号、放飞。观察结果:二十分钟飞回来。证实特点:辨认方向能力强。 4. 过渡:从试验过程和结果中,你发现了什么?(学生自由谈)那么,蜜蜂究竟是怎样辨认方向的呢?让我们再回到课文中,揭开这个奥秘吧! (三)细读课文,品读词句 1. 仔细阅读课文,边读边思:蜜蜂究竟是怎样辨认方向的?画出相关的词句。写写自己的理解。重点引导理解以下句子: (1)“我推测蜜蜂们一定能够辨认方向。”联系上下文理解“推测”,想想作者为什么会作出这样的推测?说说什么是“超常的记忆力”。如果不用“推测”,还可以用什么词替换?根据学生的回答加以强调或调换。 (2)“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”从这句话中你发现了什么?引导学生理解“无法解释的本能”,并体会作者用词的严谨性。这句话和前面的句子形成了鲜明的对比,引导学生体会作者的认识在一步一步地发生改变。在理解的基础上指导朗读。通过多种形式地朗读,如指名读、齐读、师生配合读等,加深对课文的理解和感悟。重点指导以下词语:逆风、闷、几乎等。随即指导学生联系上下文理解“阻力”,说说什么是“沿途”并看图指出“沿途”所经过的地方。根据学生的回答情况随即进行朗读指导。通过多种形式地朗读,加深对课文的理解和感悟。体会作者严谨的科学态度和求实的科学作风。学习法布尔善于观察发现和探索的精神。 2. 过渡:通过学习课文,我们了解了蜜蜂有辨认方向的能力,那么作者又是怎样进行试验的呢?试验的结果怎样呢?让我们一起再回到课文中吧!通过多种形式的朗读,加深对课文的理解和感悟。重点指导以下词语:逆风、作假设、推测等。根据学生的回答随即进行朗读指导。引导学生体会作者遇到问题总是仔细观察、认真思考、反复试验,直到弄清楚为止的科学态度和工作作风。指导朗读时注意抓住重点词语进行感情朗读,如“飞得很低、几乎要触到地面”等词句的语调要读得重些慢些;又如“几乎不大可能、这样胡乱地飞一阵”等词句可轻读或略去不读,以示强调。引导学生总结全文:从这次试验中你获得了哪些启示?让学生充分发表自己的见解,只要言之有据,能自圆其说即可。教师可随即总结并板书: (1)科学来不得半点虚假,必须实事求是,认真对待。 (2)生活中处处隐藏着科学奥秘,我们只要留心观察、善于思考,就会发现生活中处处有科学。 (3)我们要保护小动物,热爱大自然,与大自然和谐相处。 (四)课堂小结 通过学习《蜜蜂》这篇课文,我们不仅了解了蜜蜂有辨认方向的能力,而且学习了法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。让我们从现在开始,养成勤于观察、善于思考的好习惯,去探寻生活中隐藏的科学奥秘吧! (五)布置作业 1. 抄写本课的生字新词。 2. 选择你喜欢的一种小动物,仔细观察它的特点,并写一篇观察日记。注意用词准确、语句通顺。 3. 课外延伸:收集有关蜜蜂的资料,准备在班上交流。 七、教学反思 在《蜜蜂》这节课的教学中,我力求体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想,注重培养学生的自主学习能力。在教学方法上,我采用了“激趣导入、整体感知、细读品悟、总结拓展”四个教学环节,环环相扣,循序渐进。同时,注重引导学生通过多种方式朗读课文,