23*梅兰芳蓄须（教学设计）-2023-2024学年统编版四年级语文上册

梅兰芳蓄须 教学设计 课 题 梅兰芳蓄须 课时安排 1 课前准备 教材内容 分 析 《梅兰芳蓄须》是四年级语文上册第七单元的一篇略读课文。本课讲了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅兰芳获悉后以避居香港、蓄须明志、卖房度日等方式一次次拒绝了日本人的邀请，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。 设计理念 《梅兰芳蓄须》是本单元的第三篇课文，是一篇略读课文，在第二篇《为中华之崛起而读书》一课学习了先弄清每件事讲了什么，再把几件事情连起来的方法把握文章主要内容，本节课就是训练学生对如何关注主要人物和事件，把握文章主要内容这一方法加以运用，在训练中实现能力的提升。因此，本课主要引导学生抓住自读提示中的两个问题，默读课文，找准时间，人物所做的事件，借助时间轴，从而准确把握课文的主要内容。然后，细读文本，勾画批注，自主交流，感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节。整堂课，本着放手让学生自读、概括、自悟、交流等方式来体现从精读课文中学方法、在略读课文中用方法这一理念，让学生从“学得”到“习得”，把知识转化为能力的理念来设计教学。 学情分析 现在的学生对梅兰芳先生比较陌生,所以可以运用多种教学手段,如图片、故事、音乐等,让梅兰芳这个人物形象走入学生心中,进而引导学生理解文意,知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难,激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀,并通过有感情朗读,激发学生的爱国思想。 教学目标 1. 运用学过的方法自主识字学词，正确认读“蓄、迫、租”等13个生字，读准“宁、要”2个多音字。 2. 运用“抓主要人物和事件”的方法，借助表格，梳理梅兰芳拒绝为日本人演出的理由、办法和期间遭遇的困难或危险，把握课文主要内容。 3. 运用批注阅读和查阅资料等方法，结合梅兰芳的言语做法，感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。 教学重难点 1.认读生字，理解课文，体会文中重点词句及其含义。 2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。 教学过程 教学环节（一） 师生活动  （一）揭示课题，走近人物。 导入课题，提取课题信息。师：今天我们学习的这篇课文，题目叫《梅兰芳蓄须》，通过读题目，你获得哪些信息？引导学生了解这篇课文的主要人物是梅兰芳，主要讲了梅兰芳留胡子的故事。 2. 交流资料，初识梅兰芳。师：梅兰芳这个人物，你了解多少？要求：引导学生通过自主查阅资料，了解梅兰芳的生平，通过从梅兰芳的艺名“兰芳”入手，介绍梅兰芳的生平资料，了解“旦角”的基本京剧知识。  （二）批注阅读，了解背景。 默读课文，批注自己的疑问。师：“梅兰芳蓄须”这件事发生在抗日战争时期，课文中有很多词语都打上了那个年代的烙印，比如“租界”、“香港沦陷”等，请你把查阅的相关资料批注在词语旁。 3. 交流资料，了解当时社会背景。     师：请同学结合课前查阅的资料，结合课文中的具体词句，与大家交流一下自己对当时那个年代的了解。要求：引导学生结合资料，了解“日军占领上海”和“香港沦陷”的背景资料，理解“租界”的意思，了解当时在日本侵略者的铁蹄下，中国人民生活在水深火热中的历史背景，教师相机补充。 设计意图 从课题入手，通过查阅资料了解梅兰芳的生平，拉近学生和梅兰芳之间的距离，为后面体会他的爱国情怀作准备。 语文学习的本质属性是自我建构的过程。这篇课文发生的年代离学生生活的年代比较久远，通过交流资料，勾连背景，拉近学生与文本之间的距离是学生自我建构的先决条件，学生交流背景资料的过程也是感受梅兰芳那个时代情境的过程，需要注意的是，交流资料应该与批注阅读相结合，只有学生主动产生质疑，学习才真正发生。 教学环节（二） 师生活动 （一）借助表格，把握内容。 默读课文，完成表格。师：了解了以上资料后，相信你们已经走进了这篇文章。作为一个饰演旦角的男性演员，是不能留胡须的，但梅兰芳先生为什么蓄须，他用了哪些方法拒绝日本人，在这个过程中又经历了哪些危险？默读课文，完成表格1。 梳理表格，概括内容。师：请你们在小组内分享信息，并补充完善表格2.试着横向看表格中的信息，说说课文讲了哪几件事？运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的主要内容。 （二）发现联系，感受气节。 1.梳理表格，提取信息。师：请你们竖着看表格，你能发现什么？要求：引导学生发现日本人为了逼迫梅兰芳演戏，所用的手段一次比一次“紧”，梅兰芳拒绝的方法也一次比一次“狠”。 2. 发现联系，感受气节。师：刚才你们从表格里提到了三件关于梅兰芳的主要事件，请问这三件事情又什么联系？这样写的好处是什么？要求：引导学生了解这三