3.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计” 红卫学校 贺 霁 历史地理跨学科融合教学是一种新型的教学模式，它将历史和地 理两门学科有机地结合起来，通过跨学科的融合，使学生能够更加深 入地了解历史和地理的关系，从而更好地理解和掌握这两门学科的知 识。 一、课程标准分析 讲述张骞通西域等史实；讲述陆上丝绸之路和海上丝绸之路相关 路线和地理环境；理解丝绸之路在中外交流中的作用。 一、教材分析 课本内容包括三个方面：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。 本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联 系和经济 文化交流。 这个主题集中地体现在张骞通西域这个重点问题 上。张 骞在西域的活动明显带有与西域各国实行友好的政治经济交往和联 系的目的。此后，汉朝和西域的联系日趋密切，终于形成了中央政府 对西域地区的政治管辖。 二、学情分析 在网络迅速发展的今天，学生已经能够使用网络，而且对新事物 也比较感兴趣，能注重一些社会热点问题。但七年级学生知识的积累 还较少，所以需要教师的引导。 三、教学目标 1、知识与水平： 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝 绸之路开通以后中 外交流等基本史实；能够准确识读“张骞通西域 路线图”和“丝绸之 路示意图” ，初步掌握识别历史地图的基本技 能；能够准确理解丝绸 之路在中外交流中的作用。 识读“张骞通西 域路线图”和“丝绸之路示意图” ；收集从西域 传来的食物和生活 用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。 2、情感态度与价值观： 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难 险 阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁 经 济文化交流的事实，理解丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。 教学重点难点 ： 重点：张骞通西域和丝绸之路。 难点：丝绸之路在中西交流中的作用 四、教学方法 谈话法， 故事发， 自主学习探究法， 启发式讨 论法等结合。 五、教学资源 多媒体、视频。 六、课型与课时 新授课；计划课时 1 课时。 七、教学流程设计 新课导入 播放一带一路视频导入，联系社会生活，探寻古代丝绸之路。出 示课题 出示皇榜 出示汉武帝时期皇榜，引出张骞通西域历史学习。 自古以来，我族人民常被匈奴压迫，黄河附近的人民更常遭匈奴 骚 挠，为大举反击匈奴，现招募一勇士出使西域，联合大月氏，共灭匈 奴。 谈话法：汉武帝采取何种措施?军事策略？ 故事法：讲述匈奴与月氏国仇怨，理解汉武帝军事策略的原因。 过渡： 汉武帝发出皇榜，谁来揭榜？引出张骞通西域。 新授课：（一）、张骞通西域 自主探究 出示西域地图，通过诗句探究西域状况以及沿途的地理环境，并 明确地理概念。 《张骞出使西域路线图》 ，配合图文介绍，引导学生阅读此段 历史。 并试述张骞出使西域历史。请学生根据路线图讲解。 通过自主 参与，培养学生水平，增加课堂参与度。 情感激发 观看张骞回到长 安视频。并引导讨论，有何感想，联系学习，激 发情感。理解张骞 高尚的民族气节和坚毅的品格，联系学生自身，适时激发情感。 出 示张骞出使西域图片，总结第一次出使西域，引出张骞第二次出 使 西域历史，并理解张骞出使西域重要影响。 出示西域地图。通过讲 解，知道西汉政府在公元前 60 年，设立西域 都护（指图） ，使今 新疆地区开始隶属于中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。 联系现实，激发爱国情感。 提出问题：请你想象一下张骞出使西域会碰到哪些困难？ 学生分组讨论后回答 过渡：斯人已去，他们的身影已经融入滚滚黄沙，但是悠远的驼 铃声已 经响起，繁荣的丝路已被开拓，就让我们踏上寻访丝绸之路 的旅程。 （二）、丝绸之路 出示丝绸之路图片及文字。探究丝绸之路风光、名称由来，并通 过历史地图理解丝绸之路路线，指导学生学会阅读历史地图的方式。 1、陆上丝绸之路 (1)开辟条件：张骞通西域，为丝绸之路开辟奠定基础;西域都护 设立，有效地保护了商旅往来;甘英出使大秦，进一步了解西行路线; 汉朝经济文化繁荣、国力强盛，促进了丝绸之路的开辟。 (2)路线：长安→河西走廊→西域→中亚、西亚→欧洲。 介绍河西走廊：河西走廊，简称“河西”，位于中国西部地区， 地处黄河以西、祁连山和巴丹吉林沙漠中间的甘肃省西北部，是一个 呈北西—南东走向的狭长地带。因位于黄河以西，又形如走廊，故名 河西走廊。东西长约 1000 千米，南北最宽处近 200 公里，最狭窄处 只有数公里。主要涉及甘肃省武威、金昌、张掖、酒泉、嘉峪关等城 市。河西走廊的中心城市为武威市。河西走廊自古以来便是沟通中国 中原地区与西域的交通要道，多民族不断交锋融合的核心区域，留下 了大量可资利用的文化遗产和文化旅游资源。由于河西走廊独特的通 道地位和多民族间不断冲突与融合的重要场所，河西走廊地区成为体 验中华民族