2.3制取氧气（第一课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 制取氧气（第一课时） 教科书 书 名：人教版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年6月 教学目标 1、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同； 2、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择； 教学内容 教学重点： 重点：氧气的实验室制法 教学难点： 发生装置和收集装置的选择 教学过程 【导入】空气里含有丰富的氧气，为什么还要制取氧气呢?这是由于某些生产、生活和科学实验活动需要较纯的氧气，而不能用只含部分氧气的空气，所以需要制取氧气。比如：潜水员去深海潜水时都需要带氧气罐，那氧气是如何制取的？ 【总结】实验室制取大量氧气时，需要反应快、操作安全简单、便于收集、不污染环境等。 【过渡】这些就是实验室制取气体的思路，现在我们就来具体分析，首先要选择药品，要从哪些角度去思考？ 【答】装置简便易于操作，反应速率适中，安全、环保，产物纯净等。 【师】既然要制得氧气，化学变化中不可能凭空生成或消失一种元素，所以反应物的首要前提，要有氧元素。 高锰酸钾，化学式为KMnO4，常温下为暗紫色固体，稍加热就会分解出氧气。溶于水，溶液为紫红色。在工业上用作消毒剂、漂白剂等，在实验室，高锰酸钾因其溶液颜色鲜艳而被用于物质的鉴定，在医学上，高锰酸钾可用于消毒、洗胃。 过氧化氢：化学式为H2O2，俗称双氧水,无色透明液体。生活中常用于伤口消毒及环境、食品消毒。 氯酸钾，化学式为KClO3，白色颗粒粉末，味咸而凉。常温下稳定，加热到400℃ 以上则分解并放出氧气。如有催化剂存在，在较低温度下就能迅速的分解氧气。 【总结】它们的反应原理。 【过渡】如何选择发生装置。在选择发生装置时，我们需要考虑药品的状态和反应条件。 【过渡】排水法，气体难溶于水且不与水反应。 向上排空气法,气体的密度比空气大且不与空气反应。 向下排空气法, 气体的密度比空气小且不与空气反应。 氧气适合排水法和向上排空气法，因为它密度比空气大，且不易溶于水。 【过渡】观察这三个反应原理，发现反应物都是一种，生成物两种或三种。像这样由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。 【练习】判断下列反应是否为分解反应。 【介绍】工业上制备大量氧气时，需要考虑原料是否容易获得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产以及对环境的影响等。 1.分离液态空气法 2.膜分离法 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$