写作：布局谋篇（教学设计）-【上好课】九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

写作：布局谋篇教学设计 【学习目标】 1.能根据表达中心的要求对组材料的组织结构的安排做出整体的谋划。 2.列写作提纲，并根据实际需要修改提纲。 3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 【重难点】 列写作提纲。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、激趣导入 古人作战讲究兵法，将领的排兵布阵直接影战局。我们写作就像古人作战，“排兵布阵”很重要，不重视“排兵布阵”，就有可能跑题、偏题，最后“阵亡”。写作中的“排兵布阵”是指什么呢？ 明确：布局谋篇。 二、活动一 了解布局谋篇 阅读九下课本62页，勾画相关语句，提炼要点，了解布局谋篇。 1.什么是布局谋篇？ 布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。 简而言之就是：先写什么，再写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡等。 2.体会布局谋篇的妙处。 揣摩《送东阳马生序》的结构图，说说作者是如何布局谋篇的？ 明确：作者采用夹叙夹议手法，以现身说法的方式将“劝学”主旨娓娓道来。文章从叙述自己年轻时求学经历写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难”都是跟主旨紧密相关之事，详写。作者先写自己,再写太学生,后写马君则;写自己引出了写太学生,写太学生又引出了写作为太学生之一的马君则。对比说理，写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。全文前后勾联,关合紧锁,结构非常紧密,可见作者布局谋篇之精妙。 3.怎么布局谋篇？ 回忆自己平时写作在提笔前的构思过程，说说自己是怎么布局谋篇的。 阅读课本62页内容提炼出要点。 明确： （1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。 （2）在拟定框架后列出写作提纲。用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、结尾、中间部分的展开、承接过渡等。 附布局谋篇方法参考： （1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。 ①梳理材料，先要理清材料的具体内容，事件性材料要理清事件的起因、经过、结果，事物性材料要从不同角度解析材料的构成，数据性材料要确定具体数值，评估其可信度，材料有几个部分或涉及几个材料的，还要注意分析材料的各个部分或几个材料之间的逻辑关系，如并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。然后根据中心表达的需要确定材料具体内容的取舍，明确不同内容的主辅地位，然后安排内容的先后、详略。 ②梳理材料后，拟出全文的材料框架图，明晰写作思路。材料框架图重点用于明确材料、内容的先后及其相互间的逻辑关系。 （2）列提纲 在框架的基础上，用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、结尾、中间部分的展开、承接过渡等。 注意事项： ①写提纲要清晰表现文体特点。记叙文要列出事件的开端、发展、高潮、结局；议论文要列出论点是什么，如何引出论点，如何论证，如何总结；说明文要列出说明对象是什么，有哪些特点，从哪些角度进行说明等。 ②写提纲要清晰地标示出文章的线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的体现其作用在于将全部材料统整成一个有机整体。记叙文，或以时间发展为线索，或以地点转换为线索，或以思想感情的变化为线索，或以事情发展为线索。无论选择哪种类型的线索，都要使之一贯到底，把零散的材料串联起来，以保证思路通畅。议论文、说明文，其文体本身的逻辑线索就是文章的线索。 ③列提纲，还要清楚标示内容的先后、详略及内容之间的逻辑关系，明确标示出层次与段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。 ④写作提纲，语言是简明的，但所标示的内容应该是清楚的。特别关键的部分，可以把构想的语句直接写出来，例如中心句，开头段、结尾段、过渡段中的关键语句等。 小结：列提纲有什么作用呢？ 完善的提纲，有助于理清思路，把握全局，避免写作时偏离题意或信马由缰，有助于作者一气呵成地写完全文。 三、活动二 实战演练：学习布局谋篇 以教材“写作实践”第三题为例进行布局谋篇训练。 出示：我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，列写提纲。 提示: 1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，列出写作提纲。 1.审题立意。 预设： （1）审题：从题目与给出的提示语入手：“路”的内涵是什么？既可是是本义上的路，又可以是理想之路、生活之路，还可以是相对于结果而言的过程。“在路上”不能停留在其字面意义上，它有其象征意义，喻指成长之路、学习之路、追求之路、交友之路……写作时要化实为虚。 （2）立意选材 （师生共同交流，在黑板上列出材料框架） 2.列提纲。 以小组为单位进行写作思路(布局)