第3单元 12 词四首&写作 布局谋篇-【名师学案】2025-2026学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

12 词四首 A积累与运用 基础型任务群一 1.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是 A.塞下(sài) 的卢(d) 锦帽貂裘(qid) B.浊酒(zhu6) 麾下(hui) 燕然未勒(yan) C.酒酣(han) 霹雳(pi) 夜不能寐(mei) D.羌管(giang) 擎着(qin) 重峦叠嶂(zhang) 2.下列选项中，( )提到了牛的雅称，( )提到了老虎的雅称。 A.老骥伏枥，志在千里。 B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 C.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 D.知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。 3.文学常识填空。 (1)《渔家傲·秋思》的作者是 (朝代)文学家 (人名)。 (2)《江城子·密州出猎》的作者是 (朝代)文学家 (人名)，他字 ,号 (3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是 (朝代)爱国词人 (人名)。他 字 ,号 ,与苏轼并称“苏辛”。 (4)秋瑾，字 ,号 ,别署 ,中国民主革命烈士。 4.理解型默写。 (1)《渔家傲·秋思》中渲染西北边地悲凉、奇异的秋景的词句是： ;体现词人和征人们想家却又不甘无功而返的矛盾心理的词句是： ；抒发戍边将士强烈的思乡之情的词句是： (2)《江城子·密州出猎》中运用典故，表达词人渴望得到重用的词句是： 抒发词人渴望为国杀敌、守卫边疆的豪情壮志的词句是： (3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表现词人闲居家中心情苦闷，借酒消愁，渴望上前线，挥 师北伐的词句是： ;从视觉、听觉两个角度来表现激烈的 战斗场面的词句是： ;直抒胸臆，表达词人的爱国激情和 雄心壮志的词句是： (4)《满江红》（小住京华）中运用典故，表达词人对时局忧虑的词句是： :词人将自己与男儿进行对比，表达自己的远大志向和抱负的词句是： ;表现词人期盼推翻清朝统治、解放天下的凌云壮志的词句 是 ;表达词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿 衣襟的词句是： 助学助教优质高数 46 B阅读与鉴赏 发展型任务群一 考点解读… 阅读考点11：名句赏析 常见题型：1.这首诗的领联历来受到人们的赞赏，请简要分析。2.诗歌尾/颈联广为流传，成为千古名句， ?请分析原因。3.你从某句中领悟到了什么人生哲理？ 答题思路：(1)明方向。明确赏析的方向：所用的修辞手法、表现手法；蕴含的哲理、作者的情趣或思想感 氵情。(2)描景象。把握诗句所包含的景物，用精练的语言描述出来。(3)析感情。分析诗句所抒发的情感。 答题格式：①这句诗运用了…的修辞手法（表现手法)，描绘了…的景象，抒发了诗人…的情感。 @这句诗内酒丰富，告诉我们…的道理，启示我们… 对应训练：第6、14题。 课·内·阅·读 (一)阅读《渔家傲·秋思》，完成5一7题。 5.有些同学在默写时误把“衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”，请向他们解释为什么这里用“雁” 字。【词语辨析】 6.请谈谈你对名句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的理解。【名句赏析】 7.“羌管悠悠霜满地”一句蕴含着作者浓浓的情感，请简要分析它是怎样达到这种效果的。【分析表 达效果，体会诗人情感】 (二)阅读《江城子·密州出猎》，完成8一10题。 8.有人评价“千骑卷平冈”中的“卷”字尤妙，请赏析“卷”字的表达效果。【赏析字词】 9.有人说“苏轼的词作中常常流露出潇洒和旷达”，请结合具体内容做简要分析。【分析人物形象】 10.王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，范仲淹《渔家傲·秋思》中的“浊 酒一杯家万里”，与苏轼《江城子·密州出猎》中的“酒酣胸胆尚开张”都写到了酒。请简要说明 三位作者分别借“酒”表达了怎样的情感。【内容勾连】 47 九年级语文·下册 (三)阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，完成11一12题。 11.既然是弹奏乐器，词中“五十弦翻塞外声”中的“翻”能不能换成“奏”？为什么？【词语辨析】 12.学习这首词时，有同学认为结尾句“可怜白发生”与标题中“赋壮词”的格调相矛盾。对此，请结 合词作内容谈谈你的理解。【分析主旨】 (四)阅读《满江红》（小住京华），完成13一14题。 13.词的上阕表达了词人怎样的思想感情？【分析思想感情】 14.请赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿”这两句。【名句赏析】 课·外·阅·读 (2024·荆州一模)阅读下面诗歌，完成两则批注。 入昌松东界山行① [唐]高适 鸟道几登顿@，马蹄无暂闲。 崎岖出长坂，合沓③犹前山。 石激水流处，天寒松色间。 王程④应未尽，且莫顾刀环⑤。 【注释】①本诗写于天宝十一载，为诗人入陇右节度使哥舒幕府，途经昌松县所作。昌松，故城 在今甘肃省古浪县西。②登顿：忽上忽下，忽行忽止，形容山路难走。③合沓：重叠聚集。④王程： 奉王命差遣的行程。⑤顾刀环：看刀上之环，“环”谐音“还”，借作还意，喻指还家。 15.批注一：前三联紧扣“山行”一段，写山行之所见。每句一个画面，选取“鸟道”“马蹄”“寒天”等典 型景物，描绘出一幅 的画面， 尽显山行之艰难。 16.批注二：尾联写山行之所想，与范仲淹《渔家傲·秋思》中的“ 一句在爱国与思家的情感表达上略有差异：范词重在表达功业未建、归家之期难定的惆怅苦闷， 而高诗则侧重表达 助学助教优质高数 48 写作 布局谋篇 写作导航 围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。 布 在拟定框架之后列出写作提纲。 篇 灵活运用布局方法。 文题展示 阅读九下课本P63“写作实践二”的材料，从中选择令你感触最深的一点，自拟题目，自定文体， 写出你的故事或感悟。 范文导引 写法点评 花是让别人看的 独自看世间的美景而无人分享，应该是一种遗憾吧？① ①以问句开篇， 季美林曾在《自己的花是让别人看的》一文中写过他的一段见闻：家家户 发人深思，引起读者 户都养花，把花摆放在临街的窗外，让绽放的花朵对着行人，与素不相识的陌 的阅读兴趣。 生人共同分享着这份美好。 将鲜花与他人共赏，看似让他人免费欣赏了自家的繁花，自己吃了亏，但 换个角度来思考，若家家户户都乐于分享，那么，当我们走在街上抬起头时， 映入眼帘的将会是一片繁花。每家的窗前都是花团锦簇，窗子连接在一起， ②简述季羡林文 便汇成了一个花的海洋。这是一幅多么令人赏心悦目的美景呀！ 章的题目与内容，与 由此不禁让人感慨：分享世间“美景”，是一种幸福！© 本文的题目相照应， 分享是一种无私给予的大爱。徐本禹为山区的孩子奉献了自己的美好 并由此引出本文的中 青春，李素丽给予乘客无尽的关怀与方便，高淑珍倾其所有帮助近百名残疾 心论点，行文流畅 孩子读书生活…他们都尽自己所能分享着心中的爱和善。 自然。 分享是一种惺惺相惜，彼此成就。孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？ 伯牙善鼓琴，钟子期善听，他们分享着相遇相知之情，无须交流，只需一曲《高 山流水》即可走进彼此的心灵深处。恩格斯和马克思是终生的挚友，在革命 事业上互相鼓励。马克思常常囊空如洗，衣食无着，恩格斯长期为其提供无 私的援助。马克思逝世后，恩格斯又整理、编辑其遗稿，并出版了《资本论》， ③从三个角度阐 完成了战友未竟的事业。可见，共同的理想和人生目标是他们友谊的基础。 述“分享”的内涵，每 分享更是一种对人生的崇高信仰。贝多芬双耳失聪，却谱出《命运交响 个角度下又列举众多 曲》，向世人传递了勇于反抗、不向命运妥协的无畏精神；司马迁身遭宫刑，仍 事例，材料充分，论证 然撰写《史记》，向后人宣扬了英勇顽强、不屈不挠的民族气节；史铁生半身瘫 清楚，写作思路清晰。 痪，仍创作《我与地坛》，向众人展现向死而生、反求诸己的生命态度。这种分 享，是一种对生活、生命价值的真正追求！® ④首尾呼应的布 不论是何种形式的分享，都能让他人体会到温暖，自己收获到幸福。就 局方式，使文章结构 如那临窗而种的花朵，让他人欣赏到了繁花之美。而你的手上，也余留着一 严谨，层次分明。 抹芬芳。① 名师点评 本文化用季羡林先生的文章题目作为标题，并从相关内容中引出本文的观点：分享世间“美景” 是一种幸福。随后又从三个角度，结合简短而有力的材料进一步论证观点，并且层层递进，最后得 出结论。作者布局谋篇清晰，行文流畅自然。 49 九年级语文·下册1.(1)侍奉(2)丧失(3)讨厌，憎恨(4)祸患，灾难 (5)这种心(6)苟且取得。文中是苟且偷生的意思 (7)认为不值得，表示轻视而不肯接受(8)本性。 文中指人的羞恶之心2.D3.D4.C5.(1)生命 也是我所喜爱的，（但是我）所喜爱的还有胜过生命的 东西，所以（我）不做苟且偷生的事。(2)优厚的俸禄 如果不辨别（是否合乎）礼义就接受它，那优厚的俸禄 对我有什么益处呢！(3)这种做法不是可以停止了 吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。6.(1)所恶有 甚于死者故患有所不辟也(2)呼尔而与之行道 之人弗受蹴尔而与之乞人不屑也(3)为宫室之 美妻妾之奉所识穷乏者得我与(4)①舍生而取 义者也②提携玉龙为君死③报效国家④化作春 泥更护花⑤无私奉献⑥河流大野犹嫌束7.合乎 正义，道义（合乎道德规范的）8.(1)义不容辞（见义 勇为、义正词严)(2)望文生义（定义、歧义）9.作者 用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象 生动地引出了本文的中心论点一舍生取义。 10.课文两段文字的结尾，都以归纳总结的方式说到 “本心”，第一段称“是心”，第二段称“本心”。“本心”是 指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、 辞让之心、是非之心，在课文中侧重指羞恶之心。孟子 认为“本心”人人都有，只是普通人容易丧失，“贤者能 勿丧耳”。11.示例一：南宋末年，文天祥组织力量坚 决抵抗外敌侵略，失败被俘后，面对敌军的威逼利诱， 他毫不动摇，视死如归，最终被杀害。他这种高尚的气 节和为正义献身的精神永远值得后人学习。示例二： 邓世昌在甲午中日战争中以身殉国，正是因为他有着 强烈的民族精神和爱国主义情怀，国家和人民的利益 才得到了保障。12.非独贤者有是心也，人皆有之， 贤者能勿丧耳。13.(1)踩踏(2)注重，讲究 (3)粗略地阅读(4)曾经14.焉也安15.然内 孝谨/居家常执勤苦/不耻劳辱。16.班超说：“小子 又怎能理解壮士的志向呢！”17.议论不能丧失人的 羞耻之心语言描写志向远大 10唐雎不辱使命 1.(1)答应(2)交换(3)违背(4)明白，懂得 (5)辱没、辜负(6)吉凶的征兆。文中偏指凶兆 (7)白色丧服。文中用作动词，指穿白色丧服2.(1) 错，同“措”(2)仓，同“苍”3.D4.(1)我想要用方 圆五百里的土地交换安陵，安陵君可一定要答应我呀！ (2)是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以并不 在意。(3)即使千里（的土地）也不敢交换，哪里只是 五百里呢？(4)平民发怒，也不过是摘下帽子，光着 脚。(5)心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。 5.护国土颜面尽失6.他将要效仿三人，与秦王 同归于尽正气凛然、不畏强暴7.示例：唐雎面对强 大的敌人，既敢于斗争又善于斗争，不畏强暴，机智勇 敢，从容应对。在现实生活中，遇到不合理的对待，我 们也要像唐雎一样，用智慧和胆识去维护自己的权益。 8.示例一：我选择A,因为唐雎出使秦国，不畏强权， 迫使秦王屈服，这体现了他勇敢威武的形象。所以，用 “武”这个字更合适。示例二：我选择B,因为唐雎为解 安陵国之危，与秦王据理力争，展现出他能言善辩、聪敏 —1 智慧的一面。所以，用“慧”这个字更合适。9.(1)碰， 撞(2)又(3)道歉(4)纠正10.夫矣耳 11.大王信行臣之言/死不足以为臣患/亡不足以为臣 忧。12.这一天，秦王接见范雎，他跪着请求说：“先 生有什么赐教我？”13.相同点：面对秦王，两人都体 现出敏于应对、善于言谈、有勇有谋的“士”之精神。不 同点：面对傲慢无礼的秦王，唐雎既有不卑不亢的语言 陈述，又有“挺剑而起”的勇猛行为，展现出其不畏强暴 的“士”之精神；范雎用语委婉，巧妙地表达了希望秦王 接纳自己为秦王竭忠尽智的愿望，体现了其善用智谋 的“士”之精神。 11送东阳马生序 1.C2.(1)同“肢”(2)得到(3)更加(4)担心 (5)询问(6)同“披”(7)等待(8)最终(9)参与 (10)跟随(11)给予，赠送(12)拜见3.(1)名词 作状语，用笔(2)名词作动词，在腰间佩戴(3)名词 作状语，每天(4)名词作状语，每年4.(1)天气非常 寒冷，砚中的墨汁结了很坚硬的冰，手指冻得不能弯曲 伸直，（我）仍不敢放松抄录书。(2)抄录完了，跑着 把书送还给人家，不敢稍稍超过约定的期限。(3)同 住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着装饰华贵的 帽子，在腰间佩戴着白玉环。(4)因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。5.(1)余幼时即嗜 学(2)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 (3)援疑质理俯身倾耳以请6.B7.(1)C(2)B A8.(1)①(2)③9.援疑质理（或执经叩问） 10.(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。11.运用对 比（反衬）的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师 的诚恳，表现了他虔诚和恭敬的态度，突出他求学的艰 难。12.以自己的亲身经历来劝勉马生，告诉他只有 勤奋好学、谦虚好问、博览群书，最终才能学有所成。 13.示例一：师生相处时，学生应对老师心存敬畏，就 如同宋濂被老师批评时，仍对老师毕恭毕敬，“不敢出 一言以复”。示例二：师生相处时，老师应尊重学生，尽 量避免厉声训斥，以温和的态度对待学生。14.(1)快 步走(2)热水(3)有时(4)遗憾15.哉也乎 16.一二日入城借书/沿道披阅/至陂辄尽。17.三 年时间，（黄钺）把那里的书读完了。县令听说后，征召 黄钺为贤良。18.盖余之勤且艰若此。19.示例： 甲文中的宋濂自身家贫无书，从藏书之家借书、抄书， 一心向学、不怕艰苦，最终学有所成。乙文中的黄钺在 被环境限制的情况下坚持读书学习，从未放弃，终被朝 廷征召为贤良。他们的事例告诉我们应该珍惜现有的 学习条件，不畏困难，勤奋学习。 12词四首 1.A2.BD3.(1)北宋范仲淹(2)北宋苏 轼子瞻东坡居士(3)南宋辛弃疾幼安稼 轩(4)璿卿竞雄鉴湖女侠4.(1)塞下秋来风景 异衡阳雁去无留意浊酒一杯家万里燕然未勒归 无计人不寐将军白发征夫泪(2)持节云中何 日遣冯唐会挽雕弓如满月西北望射天狼 (3)醉里挑灯看剑梦回吹角连营马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊了却君王天下事赢得生前身后名 8 (4)四面歌残终破楚八年风味徒思浙身不得男 儿列心却比男儿烈俗子胸襟谁识我英雄末路 当磨折莽红尘何处觅知音青衫湿5.示例一：北 雁南飞是塞外秋天特有的景象，用“雁”更符合地域和 时令特点。示例二：大雁是边塞诗中的常见意象，寄寓 着思乡之情，用“雁”更能传达出作者思乡的情感。 6.化用“燕然勒功”的典故，写出了将士们思念家乡但 因没有建立军功，又不甘无功而返的矛盾心理，表现守 边将士拳拳的爱国之心和浓浓的思乡之情。7.示例 一：通过描写绵长悠远的羌笛声和满地白霜，营造了凄 清的氛围，透露出作者孤寂悲凉的情感。示例二：选择 典型意象“羌管”和“霜”，渲染出萧瑟肃杀的气氛，蕴含 了作者浓浓的思乡之情。示例三：“悠悠”表现了羌笛 声的绵长、凄清，透露出作者的悲凉之感。8.“卷”是 “席卷”的意思，极言行走之快，生动形象地描绘出打猎 的场景之宏大、人员之众多、气势之壮阔，使画面具体 可感，衬托出猎者情绪高昂、意气勃发的英雄气概。 9.①“左牵黄，右擎苍”写出了词人狩猎时潇洒的姿态； ②“鬓微霜，又何妨”表达了词人一心报国、无惧衰老的 旷达。（意思对即可）10.《送元二使安西》写离别劝 酒，表达对朋友的依依惜别之情；《渔家傲·秋思》写浊 酒一杯，祖露对家乡的浓浓思念之情；《江城子·密州 出猎》写酒酣之后胸宽胆壮，抒发渴望建功立业的壮志 豪情。11.不能。“翻”形象地描写出了士兵弹奏乐 器时非常灵活，卖力地将手指上下或内外灵活变换，弹 奏出雄壮的战斗乐曲鼓舞士气的情景，再现了当时凯 歌交奏、欢天喜地的场景。“奏”比较笼统，不够形象生 动，达不到“翻”的表达效果。（意思对即可)12.不矛 盾。①“可怜白发生”一句从梦境转回现实，一方面表 明前面所描述的年轻时的军营生活和激烈的战斗场面 是对过往的追忆，另一方面感慨自己年事已高、壮志未 遂。②现实与梦境形成鲜明对比，抒发了词人壮志难 酬的抑郁、愤慨，情感也由雄壮变为悲壮，给“壮词”更 增添了慷慨悲凉的色彩。13.表达了词人不愿过寻 常的妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革 命的思想感情。 14.这两句引用唐代白居易《琵琶 行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”的典故，抒 发了词人感慨知音难遇的情怀，也充满了自己没能冲 出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感伤。 15.行人马不停蹄地在漫长崎岖的崇山峻岭中过激流、 穿寒松，辛苦奔走16.浊酒一杯家万里燕然未勒归无 计诗人以国事为重，将还家之念暂放一边的嚎情壮志 名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读 1.杜少卿家的雇工杨裁缝的母亲暴病身亡，无钱办理 丧事，杜少卿心生同情，因而资助他料理母亲丧事。 2.第一处表现了鲁达因金氏父女的啼哭破坏了其喝酒 的雅兴后内心的愤愤不平。第二处表现了鲁达听了金 氏父女对郑屠的控诉后，对郑屠产生愤恨的情绪。 3.史进称呼鲁达“哥哥”，显得十分亲热，表达了他对鲁 达行侠仗义人品的敬重。4.杜少卿慷慨行义：他听 说了杨裁缝遭遇母丧却无钱安葬的情由，毅然典当自 家衣物资助他。杜少卿善解人意：他反复强调不需要 杨裁缝还钱，也让他不要记在心上，从而打消他的顾虑 课外古诗词诵读 一、1.一蓑烟雨任平生2.吹笛到天明3.一抹晚烟 荒戍垒4.一轮秋影转金波二、1.A2.这句话运 用比喻的修辞手法，将人生比作一段旅程，人人都是天 地间的过客，生动形象地写出了词人对友人的劝慰，体 现了词人旷达洒脱的人生态度。3.对比怀才不遇 (壮志难酬)4.将敌人彻底消灭的决心想要收复失 地的爱国情怀 第四单元灵性思辨 13短文两篇 l.yi chou xia jiejie shuùcan chan藻 滞诀颖练炼涉jiáo诸ci妄 2.(1)狡黠(2)怡情(3)练达(4)文采藻饰 (5)高谈阔论(6)寻章摘句(7)孜孜不倦(8)味同 嚼蜡(9)吹毛求疵3.(1)英随笔(2)燕山夜话 4.用手拿着书写工具（笔、竹管、木棍等）B5.万 卷诗书四时苦读一朝悟十年寒窗三鼓灯火五更明 6.示例一：平时如何安排阅读时间？除了纸质阅读，还 会选择其他的阅读方式吗？喜欢阅读哪些类型的书？ 示例二：如何做到坚持阅读？阅读完后会如何分享？ 阅读完后如何整理收获？7.首先提出本段论点“好 读书这个习惯的养成是很重要的”；然后通过正反对比 论证来论述好读书的益处：最后用陶渊明的事例来论 述读书的要诀在于会意。8.举例论证、对比论证。 列举诸葛亮“观其大略”（不求甚解）比徐庶等人“务于 精熟”取得更大成就的例子，有力地证明了“盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由”这一观点（或 有力地证明了读书不求甚解照样能取得成功的观点)。 9.示例一：赞同。想一下子读懂所有的书，特别是读 懂重要的经典著作，这是不太可能的；读书应该前后贯 通，了解大意（不求甚解），并认真反复阅读，才能真正 读懂。示例二：不赞同。读书要知其然，更要知其所以 然；“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这 也是读书的一种方法。10.本文是围绕“读书的门 道”来进行论述的。11.要涉猎与书籍内容相关的各 种知识，由点到面，向广处延展；要不断过滤、不断凝 练，领悟要义精华，实现去粗取精。如此循环往复，就 能不断增加阅读的广度与深度。12.运用举例论证 的论证方法，列举冯其庸先生读书存疑时，通过实地考 察得出结论的例子，有力地证明了善读书要做到“知” 与“行”的统一。13.示例：要做到读书与实践相结 合，我们一方面要读书，另一方面更要积极地参与到实 践当中。二者互为补充，才能够更为深刻地理解书中 的文字和现实的生活。如我们在学习物理中有关压强 的知识时，可以通过做自动喝水的杯子的小实验来验 证所学。 14山水画的意境 1.uan zhi chong概ai chou chang皇掠 颐碧煌2.(1)惆怅(2)金碧辉煌(3)浮光 琼影(4)身临其境(5)胸有成竹(6)语不惊人死 不休3.潜入水中水到渠成山水（田园）诗 4.(1)⑧青山不墨千秋画①绿水无弦万古琴(2)③ 水宽山远烟霞迥⑤天淡云闲今古同5.部编版语文 封面大多选择名家大作，如九年级的语文封面，选择黄 宾虹的山水画，更有意境，有传统文化的意蕴，情感炽 9