写作：布局谋篇（导学案）-【上好课】九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

《写作：布局谋篇》导学案 【学习目标】 1.能根据表达中心的要求对组材料的组织结构的安排做出整体的谋划。 2.列写作提纲，并根据实际需要修改提纲。 3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 【重难点】 列写作提纲。 【学习过程】 预习案 我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，列写提纲。 学习案 一、激趣导入 古人作战讲究兵法，将领的排兵布阵直接影战局。我们写作就像古人作战，“排兵布阵”很重要，不重视“排兵布阵”，就有可能跑题、偏题，最后“阵亡”。写作中的“排兵布阵”是指什么呢？ 二、活动一：了解布局谋篇 阅读九下课本62页，勾画相关语句，提炼要点，了解布局谋篇。 1.什么是布局谋篇？ 2.体会布局谋篇的妙处。 揣摩《送东阳马生序》的结构图，说说作者是如何布局谋篇的？ 作者采用 手法，以现身说法的方式将“劝学”主旨娓娓道来。文章从叙述 写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难”都是跟主旨紧密相关之事，详写。作者先写 ,再写 ,后写 ；写自己引出了写太学生,写太学生又引出了写作为太学生之一的马君则。对比说理，写 是正面教育,写 则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。全文前后勾联,关合紧锁,结构非常紧密,可见作者布局谋篇之精妙。 3.怎么布局谋篇？ 阅读课本62页内容提炼出要点。 （1） （2） 小结：列提纲有什么作用呢？ 完善的提纲，有助于 ， ，避免写作时偏离题意或信马由缰，有助于作者一气呵成地写完全文。 三、活动二 实战演练：学习布局谋篇 以教材“写作实践”第三题为例进行布局谋篇训练。 出示：我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，列写提纲。 提示: 1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，列出写作提纲。 1.审题立意。 （1）审题：从题目与给出的提示语入手：“路”的内涵是什么？既可是是本义上的路，又可以是 之路、 之路，还可以是相对于结果而言的过程。“在路上”不能停留在其字面意义上，它有其象征意义，喻指 之路、 之路、 之路、 之路……写作时要化实为虚。 （2）立意选材 （请列出材料框架，可正向或反向立意选材） 2.列提纲。 以小组为单位进行写作思路(布局)的交流分享，互相提完改进建议后，列出写作提纲。 写作提纲 评价指标 开头 开门见山或曲折入题 中间 结构清楚且详略得当 结尾 直抒情怀或含蓄回味 过渡 衔接自然且安排合理 3.小组交流讨论：对比下列原提纲与个修改过的提纲，说说怎么才能更好的列提纲，让思路更清晰？ 原提纲： 在路上 开头 “我”早起上学前的苦闷心情 主体 第二部分 上学路上“我”的思考与感受 时间顺序 第三部分 上学路上“我”的所见、所思、所感（详） 第四部分 “我”所发生的改变 结尾 升华主旨，由上学“路”想到人生“路” 修改提纲： 在路上 开头 入题，早起上学“路”上，我感觉到的寒冷和所带来的苦闷心情：学习是如此辛苦，一路上，我提不起半点兴趣。 主体 第二部分 详写上学“路”上所见：十字路口，老奶奶趁红灯在车流中卖报的情景，体现其生活的艰难 时间顺序 过渡 由上学“路”联想到生活的“路：生活的路上是有多艰难，才不得不用如此方式走下去？ 第三部分 再次详写“路”边粉店偶遇老奶奶带着两个病儿吃粉的情景，体现其坚强生活的品格 第四部分 结合“在路上”所见之事，略谈“我”