《涉江采芙蓉》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 《涉江采芙蓉》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 学生在部编本人教版初中语文八年级上册“课外古诗词诵读”中学过《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》，可以了解到《古诗十九首》是最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，产生东汉末年，语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。作为高一学生，通过整个初中语文的学习，能够基本地了解《涉江采芙蓉》的大意以及思想情感。 教材分析 《涉江采芙蓉》的主题历来有不同的看法，一种认为是与《庭中有奇树》的主题一样，是思妇怀远诗；另一种认为是游子思妇诗。不管是思妇怀远还是游子思妇，都能够成为这首诗的主题，是因为这首诗的作者运用“对写法”。这首诗的二元主题表现出了人类普遍的思想情感，这就是《涉江采芙蓉》的独特魅力所在。 设计理念 学习这首古诗要反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，感受诗人的感情，体会从中表现出的诗歌之美。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1.通过朗读和还原画面，理解诗歌大意和初步理解思念的情感； 2.探究诗歌的主题——探究抒情的主人公，学习诗歌写作手法——对写法； 3.结合东汉末年的时代背景，体会诗歌表达的无奈、忧伤的思想情感。 教学重点 结合东汉末年的时代背景，体会诗歌表达的无奈、忧伤的思想情感。 教学难点 探究诗歌的主题——探究抒情的主人公，学习诗歌写作手法——对写法； 教学方法 诗歌朗诵，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 芙蓉别名导入 “芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏（hàndàn）、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。 从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，有迎骄阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。 它的特点：香气清幽、品质高洁。它营造了清幽、高洁的意境。 2、 作品背景 《古诗十九首》是东汉末年无名氏文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。主要抒写游子仕途失意和思妇离别相思之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平，真实地反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。 《古诗十九首》的思想内容: 1、失志伤时、人生无常的感慨。（失志：失意，不得志） 2、世态的炎凉与人情的冷暖。 3、游子思妇们离别相思之苦。 刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕” 钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 3、 教学任务 任务一：整体感知 齐读课文，分角色朗读。 涉江采芙蓉 （ 女 ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （ 女 ）采之欲遗谁？所思在远道。 （ 男 ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ 同 ）同心而离居，忧伤以终老。 （ 同 ）同心而离居，忧伤以终老。 ①芙蓉：荷花的别名。 ②兰泽：生有兰草的沼泽。 ③遗（wèi）：赠。 ④远道：犹言“远方”。 ⑤旧乡：故乡。 ⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。 ⑦同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。 ⑧终老：终生。 1.什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。 诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二） ①诗词句中最精炼传神的某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。 本诗的“诗眼”是“忧伤”。 译文： 渡过江水，采摘芙蓉 沼泽之地，兰草萋萋 采摘兰草，欲送与谁？ 所思之人，远在他乡 回头眺望，乡关何处？ 道路绵长，无边无际 感情深厚，天各一方 孤独忧伤，寂寞终老 2.主人公的心理变化？ 涉江采芙蓉时：欢愉 思远道之人时：失望 回头看故乡时：感伤 想到离居时：忧伤 3.诗句解读： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（一二句）这两句选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？ ①运用了“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。描绘了主人公渡江到达兰泽芳草之地采莲的画面，呈现的是优美、纯净的自然环境。 ②营造了清幽、高洁的意境。 ③用环境描写侧面烘托主人公形象的高雅，感情的纯洁、美好。 采之欲遗谁？所思在远道。（三四句）这两句用了什么手法？抒情主人公的情感是否有变化？ 设问：自问自答，语气和缓。 “远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，运用“对写”手法扩大