2023—2024学年高一上学期期末考试复习学案：小说的叙述视角和叙述人称

班级： 姓名： 学号： 非学无以广才，非志无以成学 高一期末考试复习学案 小说的叙述视角和叙述人称 1、 知识储备 （一）、叙述视角 全知视角 ①常用第三人称叙事。 ②叙述人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局了如指掌。 ③叙述人对每个人物的心理、过去、未来清清楚楚，甚至还可以评价人物。 ④全知视角下的叙述朴素明晰，阅读轻松。 半知视角 ①往往用第一人称或第二人称叙事。 ②依靠一个人物的眼睛来看小说中的世界。 ③叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，让读者自己判断、推理、评价。（叙述者可以比人物知道的多，也可以比人物知道的少。） ④读者不再是被动地听故事，而是必须调动自己的知识、经验和想象力。 （二）、叙述人称 第一人称叙述 ①叙述真切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情； ②便于心理描写，让读者得以体会人物的内心世界，给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。 ③使故事情节叙述更加集中。 缺点： 第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述，造成叙述限制。不便于反映广阔的现实生活。 第二人称叙述 ①增强文章的抒情性和亲切感，拉近读者和原文的距离； ②仿佛直接对话，使读者有代入感，容易感染读者； 缺点： 叙述较拗口。常见于外国小说。 第三人称叙述 ①表达不受时间和空间的限制，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活； ②叙述自由，能灵活、自由地反映现实，方便读者了解故事的来龙去脉； ③客观、冷静、真实。 缺点： 不亲切。限制读者再创造的热情和冲动。 （三）、叙述视角和叙述人称转换的作用 叙述视角和叙述人称的转换，使小说的叙述层面不再单一，使读者能够跟随它去深入的认识作品中的人物和事件，从而给小说的解读增添了多重意蕴。 （四）、儿童视角和女性视角 儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。鲁迅的《怀旧》、《孔乙己》，萧乾的《篱下》，萧红的《小城三月》、《呼兰河传》等小说，都涉及到了儿童视角的命题。 女性视角，是指以女性的心理看待问题的方式，相对男性视角，女性视角显得更为细腻，感性和更多的感情因素在里面，但同时也无法摆脱女性固有的一些行为特征。它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。茹志娟《百合花》、杨沫《青春之歌》都采用了女性视角。 2、 教材课文设题 阅读下面的文字，完成下面小题。 百合花（节选） 茹志鹃 我们走进老乡的院子里，只见坐屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，领前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是扭布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听者，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道： “我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花放子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子。慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上，通讯员却高低不肯，夹了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条放子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便