第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

诸侯纷争与变发运动 导学案 学 校 年 级 课 题 诸侯纷争与变法运动 课 型 课 时 主备教师 授课教师 授课班级 学习目标 通过春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国变法运动的必然性。 教学过程 1、 列国纷争 基础认知 1.周平王东迁之后，中国历史进入东周时期，东周分为_______、_______两个阶段。  2.春秋 （1）时间：公元前770年—公元前476年 （2）开始标志：_______东迁 （3）春秋时期，齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权，这些诸侯国的君主统称为“____________”。　 3.战国 （1）时间：公元前475年—公元前221年 （2）开始标志：三家分晋、田氏代齐 （3）经过长期纷争，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“_________”。 4.东周灭亡：周朝传统的政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王。公元前______年周王室被秦国吞并。 ( 战国七雄 ) ( 春秋五霸 )思考1：这三幅图反映出从春秋到战国呈现怎样的发展趋势？ 二、华夏认同 基础认知 时期 关系 春秋 周边民族在与中原各国的频繁往来和密切联系中，产生了 观念 战国 （1）戎狄蛮夷 （2）华夏族 三、经济发展 基础认知 1.农业 ①冶铁技术的出现，_______农具广泛使用，_____得到推广。 ②水利灌溉工程纷纷兴建，如________、_______、芍陂等，农业生产率提高。 2.工商业 （1）战国时期：手工业分工更加细密，货币流通广泛，涌现出一批________________ （2）私营工商业主富比王侯，成为联盟首领。 四、各国之应对-变法运动 基础认知 (1)背景：____________日趋剧烈。 (2)目的：____________。 (3)代表：________变法 1.时间：公元前______年。 2.内容：______________，奖励耕织；____________；强制把大家庭拆散为个体小家庭：“_______________”；_______________，互相纠察告发；推行__________，县的主要官员由_______任免。 思考2：商鞅变法后秦国的政治制度和经济制度出现了什么变化？ 思考3：如何评价商鞅变法？ 五、各国之应对-百家争鸣 探讨问题1：请结合所学与教材内容 归纳百家争鸣局面出现的背景？ 经济： 政治： 文化： 现实需要： 基础认知 1.代表： 春秋时期 主要 学派 代表人物 主要思想 儒家 孔子 核心观念： 政治主张： 教育贡献： 道家 老子 核心观念： 哲学思想： 政治主张： 战国时期 主要 学派 代表人物 主要思想 儒家 孟子 荀子 道家 庄子 阴阳家 邹衍 墨家 墨子 （下层平民） 法家 商鞅、韩非 （新兴地主） 2.历史意义 “百家 争鸣”是中国历史上________________________，不仅为____________登上历史舞台奠定了思想理论基础，而且成为后世中华思想文化的____________，影响十分_______。 探讨问题2、各抒己见：如果你是春秋战国时的统治者，你会赞同并采纳谁的主张？ 随堂演练： 1.战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。这些工程能够在秦国完成，主要是因为（ ） A. 公田制度逐渐完善 B. 铁制生产工具普及 C. 交通运输网络通畅 D. 国家组织能力强大 2.战国文献中出现了“九州”的地理概念，豫州、并州、冀州等皆属中原，而如北方之幽州、南方之荆州、东南之扬州都已覆盖了传统上的四夷居地。“九州”的出现( 　) A．加速了统一局面的到来 B．表明原有封国不复存在 C．适应了尊王攘夷的需要 D．是华夏文明扩展的结果 3.下列孔子的教育主张，反映其教育学生不分等级贵贱的是（ 　） A.有教无类 B.因材施教 C.只是为知之，不知为不知 D当仁不让于师也 4．春秋战国至秦汉时期，各种思想流派纷呈。有学者将它们分别描述为：“全面归服自然的隐士派”、“专制君主的参谋集团”、“劳苦大众的行动帮会”、“拥有无