2、3、4的乘法口诀（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册教学设计——2、3、4的乘法口决 一、说教材 （一）教材分析 本节课是在学生初步理解乘法的意义，学会2和5的乘法口诀的基础上学习的。教材首先呈现一幅农家小院的情景图，图上出示了3个盘子和3个农民在收割的画面，目的是让学生根据画面内容列出乘法算式，进一步探索乘法口诀。之后教材安排了两个层次的应用拓展，一是“做一做”中3个小朋友准备坐摩天轮的场景图，有利于学生在与生活实际密切相关的情景中学习数学，并从中培养学生的观察、思维和口头表达能力。第二个层次是本节课的教学重点，通过多种形式的口算训练，使学生熟练地掌握2、3、4的乘法口诀，切实提高口算能力。 （二）教学目标 1. 经历编制4的乘法口诀的过程，体验4的乘法口诀的来源。掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行简单的乘法计算。 2. 在编制口诀的过程中初步培养分析、推理的能力。 3. 培养学生学习数学的兴趣和合作意识。 （三）教学重难点 教学重点是掌握4的乘法口诀，教学难点是理解每一句乘法口诀的意义。 （四）教具准备 课件、卡片。 二、说教法学法 本节课主要是让学生在教师的指导下，通过观察、思考、交流、动手操作来发现问题、分析问题和解决问题。学生是在教师的指导下进行有目的、有计划的学习活动，在教师的循循善诱下主动参与学习活动，充分体现了学习的主体性。 三、说教学过程 （一）激趣引入，揭示课题 出示主题图，请学生仔细观察。说说你看到了什么？（农民伯伯收割稻子的情景）再请大家仔细数一数：一共有几把镰刀？有几位农民伯伯？每人收几捆稻子？一共有几捆稻子？怎么用我们学过的数学知识来表示呢？学生交流后教师板书：2×3=6（捆）。再让学生说说：这里的2表示什么？3表示什么？6又表示什么？师：像这样用乘法来表示的算式我们以前学过了2和5的乘法口诀，这节课我们就来学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题） （二）自主探索，合作交流 1. 观察场景图，根据看到的信息列出算式。 师：图上还有什么？（3个小朋友坐上了摩天轮）师：那这个场景可以用怎样的乘法算式来表示呢？先请同桌之间互相说说，再请学生全班交流。（板书：3×4=12）师：这里的3表示什么？4表示什么？12表示什么？再请学生说说用加法和乘法计算时要注意什么？为什么这里用乘法计算？ 2. 根据算式编口诀。师：我们已经学过2和5的乘法口诀，你能根据我们刚才学习的内容试着编一编2的乘法口诀吗？学生先试编，再全班交流。教师板书完整的2的乘法口诀。师：你能说说这些口诀表示的意思吗？每句口诀的前半部分表示什么？后半部分表示什么？师：那二三得六这句口诀表示什么意思？你能结合图来说说吗？学生再照样子说说其他口诀的意思。让学生体会到一句乘法口诀可以表示几个不同的乘法算式。教师再随意举出算式请学生编一句对应的乘法口诀。如：三四十二，四四得十六等。 3. 独立编写3和4的乘法口诀。师：我们已经认识了2的乘法口诀，那3和4的乘法口诀又有什么特点呢？请你选择一个你喜欢的数字编写它的乘法口诀。学生独立编写后全班交流。说说你编写时是怎样想的？如：三一得三这句口诀表示什么？3×1=3，一三得三这句口诀表示什么？1×3=3等。教师板书完整的3和4的乘法口诀。师：你觉得这些口诀有什么规律？引导学生说出每相邻两句口诀的结果相差一个相同的数。教师再随意举出算式请学生编一句对应的乘法口诀。如：四三十二等。 4. 对比2、3、4的乘法口诀。师：我们认识了2、3、4的乘法口诀后，你能说说这些口诀有什么相同点和不同点吗？引导学生从口诀的形式、每一句口诀中数字的变化规律等方面进行观察。通过对比，使学生发现2、3、4的乘法口诀的共同点和不同点，进一步加深对乘法口诀的理解。 （三）巩固拓展，应用实践 1.口算训练：教师出示一些简单的乘法算式，让学生进行口算，如2×3、3×4等，以检验学生对2、3、4的乘法口诀掌握情况。 2.应用题训练：教师设计一些实际问题，让学生运用所学乘法口诀进行解答，如：小明有4个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？等等。 3.小组竞赛：分组进行乘法口诀接龙游戏，比一比哪个小组反应更快，答对题目数量更多。 （四）总结回顾，反思提升 1.教师引导学生总结本节课的学习内容，如2、3、4的乘法口诀的编制过程、每一句口诀的意义等。 2.学生分享本节课的学习收获，如学会了新的乘法口诀、提高了口算能力等。 3.教师提出一些拓展问题，激发学生的求知欲，为下一节课的学习做好铺垫。 四、说教学反思 本节课结束后，教师要对自己的教学进行反思，如：学生对2、3、4的乘法口诀掌握情况如何？教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用？是否达到了预期的教学目标？等等。根据反思结果，调整自己的教学策略，不断提高教育教学水平。 五、说课后巩固 为了确保学生牢固掌握2、3、4的乘法